談小學數學趣味教學法

劉艷云

摘要：學生的學習是一個再創造的過程，是獲取知識、形成能力、發展個性的過程，而這一切活動的前提條件就是學生對學習感興趣。趣味教學，以小學生的心理特點、生理特征與認知規律為出發點，將抽象、枯燥的數學知識以故事、游戲、兒歌等形式展現出來，賦予數學以生命活力，使課堂教學更輕松、愉悅，學生參與學習的積極性更高，這樣的課堂才是我們追求的目標。

關鍵詞：小學數學；趣味數學教學

實踐已經證明，學生對數學的學習若是缺少了興趣，沒有了好奇心，那么，學生對數學的學習就會淡化，學習成績自然也就會下降，就談不上完成數學的學習任務了。因此，毫無疑問，我們廣大數學教師要竭盡挖掘學生的學習最大潛力，那就是要從激發學生學習數學的興趣著手，調動學生學習數學的積極性、主動性和創造性。只有這樣，才能更好地完成數學教學任務。下面筆者就結合自己的教學實踐來談談這一問題。

一、編兒歌，提高兒童理解能力

兒歌通俗易懂，深受學生的喜愛，這也是解決數學學科抽象性與小學生思維性間矛盾的一個重要途徑。在教學中我們要結合小學生的特點，與具體的教學內容編一些朗朗上口、切合學生實際的兒歌，教學生唱，讓學生在唱兒歌中學會知識，加強記憶。一是用兒歌調動學生積極的情緒。兒歌具有優美的旋律、輕松的節奏，可以為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，從而消除學生的緊張與畏懼心理，使學生產生積極的情感體驗，從而以最快的速度進入學習與思維的最佳狀態。二是用兒歌突出教學重、難點。重、難點的突破直接關系到學生知識的獲取、能力的形成，對后面知識的學習有重要作用。教學生唱兒歌，可以加深學生記憶，利于學生理解。如學習了乘法的初步認識后，利用如下兒歌讓學生加強記憶：“乘法算式要記牢，相同加數寫在前，乘號隨著加數走，最后寫的是個數，幾乘以幾是讀法，表示幾個幾相加。”朗朗上口的兒歌，學生很快就學會了，對乘法有了更深的認識，從而有效地突出了教學重、難點。

二、提升教師的語言表達力

由于數學學科具有較強的抽象思維的性質，因此，在數學課堂教學中往往學生會感到枯燥乏味、平平淡淡。由此，就需要教師要提高講課的生動性和表達能力，使自己的語言更加詼諧幽默，這樣就會極大地吸引學生，增強他們學習數學的興趣感。教師若是使用形象生動的語言，就會增強學生的興趣感。比如，我在講授“兩步計算應用題”的時候，就把中間的條件用一個非常有趣的文字把它們的兩個條件連接起來，讓學生去猜，結果學生踴躍地參與了起來，最后我用一個“藏”字來代替，學生都非常感興趣。當時我說：“這里還有一個條件，藏起來了，誰能把它找出來？”學生在一步一步的講課中，有了學習的興趣，還培養了他們的邏輯思維。數學課經常使用一些幽默的語言，可以搞笑地去使用一些比喻， 也可以使用一點方言等等，都能調節課堂的氣氛，增加學生的愉悅心理。

三、創設主動參與的情境，讓學生體會到參與之樂

如何激發學生的學習熱情，調動學生的學習動機呢？布魯納說得好，“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣”。而動手操作，正能達到這一目的。例如，在教學“三角形內角和”時，課前讓每個學生準備一張正方形的紙片，一張銳角三角形的紙片，一張鈍角三角形的紙片，一把剪刀。一上課我就指出：“今天我們學習三角形內角和，看誰能利用自己手中的學具通過剪、拼、折等方法，發現三角形的內角和是多少度。”允許學生自由討論。學生聽后，都積極思考，認真剪拼。不一會，有的學生小聲議論：“好像等于180度。”不少學生爭先恐后地舉起了自己的小手，都希望第一個把自己的發現告訴大家。有的說：“我把三角形的三個角剪掉，拼成平角，平角是180度，所以，我認為三角形的內角和是180度。”有的說：“我與他的方法不一樣，我把正方形紙片沿著一條對角線剪開，剪成兩個三角形。正方形的內角和是360度，所以三角形的內角和是180度。”我及時表揚了這些同學。同學們都為自己的發現而異常興奮，掩飾不住內心的自豪與喜悅。在這一教學過程中，學生不僅知道了一個三角形的內角和是180度，而且在動手操作中學到了怎樣由已知探索未知的思維方式和方法。

四、在游戲中學習

游戲是小學生的最愛，游戲可以為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，激發學生內心的渴望，滿足學生愛玩的天性，調動學生積極的情感與情緒，提高學生學習的積極性與參與的主動性。將游戲機制引入課堂教學，這已成為小學數學教學一個全新的研究方向。為此，我們要在小學數學知識與學生實際間找準最佳結合點，以趣味性游戲來化解數學知識的抽象性與枯燥性，真正實現寓教于樂，讓學生在樂中主動求知，在玩中學到知識，從而使學生得到身心愉悅之感，這不僅利于學生對數學知識的掌握與理解，同時也利于學生身心健康成長，是促進學生成長與成才的重要手段。

五、貼近生活使學生感受數學魅力

兒童學習數學是對他們生活經驗中數學現象的“解讀”。數學與生活的聯系緊密，數學源于生活，寓于生活，而又高于生活。我們的課堂教學要選取與學生的生活密切相關的題材。另外，要留有足夠的時間進行課堂練習。學生的練習是別人無法代替的，課堂教學如果不能實現“當堂訓練”，就會成為“夾生飯”。不花時間進行必要的課堂練習，要形成一定的計算技能難度很大。

總之，在數學教學過程中，趣味教學要貫穿始終。它能保持學生旺盛的學習精力，使注意力集中而持久；它能不斷激發學生的求知欲望，主動參與知識形成的全過程；它能不斷發展學生的思維，收到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]王麗霞.淺談小學數學的趣味教學[J].學苑教育 2015年11期.