淺析化學課堂上素質教育的實施

李淑青

素質教育的主陣地是課堂，核心是培養創新精神，具有創新意識的化學教師才會去培養具有創新能力的學生。素質教育與學生成績不相矛盾，只要真正實施素質教育，學生成績不會滑坡。我在這些年的化學教學中克服了以上那些阻力，并從以下四方面進行嘗試：

一、提高教師自身素質

一個成功的、深受學生喜歡的化學教師，在語言表達能力、文學造詣、音樂、體育、繪畫、書法、藝術等方面都應該有相當的品味，在課堂上揮灑自如，時時展示教學魅力，使學生敬而受之，師生關系平等融洽，充滿民主的探討氣氛，學生才能愉快地學習，因此教師的教學特色、教學魅力是對教師全面素質的檢驗，如更高的教育教學水平、良好的心里素質以及對化學實踐的組織指導能力。

二、正確理解素質教育

化學教師如何在突出素質教育的化學教學中駕馭考試呢？一方面，考試所涉及的化學基礎知識、基本技能和自學、思維等能力正是素質教育的重要組成部分；另一方面，對于觀察能力、化學實驗的動作技能及德行、體質等難以通過考試檢測，學校教師不要認為只要抓住了“對付考試”就抓住了一切，因為教育行政部門對學校的評價不單純是看升學率，同樣，學校評價教師也不再以升學率為唯一尺度。經驗表明：化學教師除了上好課外，也應與學生溝通情感，關心他們的思想品德、身體健康等諸方面的進步，即素質教育抓好了，考試成績也一定能夠上去的。

三、培養興趣、激發求知欲

興趣是一種特殊的意識傾向，它是動機產生的重要主觀原因。良好的學習興趣是求知欲的源泉，又是思維的動力，對于初三學生接觸化學這門學科，有好奇心，但必須把好奇心轉化為興趣，而最有效的方法有兩個。

（1）利用實驗。如：在NaOH溶液中滴加無色酚酞試劑，在加鹽酸，出現顏色變化：無色——紅色——無色。學生對此特別敏感，會提出許多問題，則先讓學生互相討論，教師可根據學生的回答進行評價，再告之：學習化學能解決此問題，從而，充分調動學生的學習積極性。

（2）利用偵破故事，設計案例，把知識融化其中。如：教學白磷自然性質后，教師可講道：“有一棉花廠倉庫，半夜三更起火，雖然竭力搶救，火撲滅了，但損失很大。事后，調查起火原因，發現門窗未被撬動過，只有管理員有鑰匙，而無作案時間。另外在現場找到一個針盒，針盒下面有一個小洞，把針盒拿去化驗，發現上面有殘存的P2O5。”此時學生互動討論得出：磷燃燒。同時教師又提出：A、是白磷還是紅磷？B、如何引起火災的？C、針盒上的小洞起什么作用？這樣有利于把化學知識貫穿其中，開拓思維想象力，培養科學素質，收到良好效果。

四、化學教學如何著眼于素質教育

首先，要重視實驗教學。我國化學家戴安邦先生也指出：“只傳授化學知識和技術的化學教育是平面的，全面的化學教育要求既傳授化學知識和技能，又訓練科學方法和思維，還培養科學精神和品德，學生在化學實驗中是學習的主體，在教師的指導下實驗，訓練用實驗解決化學問題，使各項智力因素皆得到發展，故化學實驗是全面化學教育的一種有效的教學形式。”因此，我們不應該因為升學考試中對化學實驗的動作技能測試不到而忽視實驗教學。在教學中我們已深有體會：化學實驗可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論、獲取化學知識，培養科技素質，通過實驗培養學生的實驗操作技能。實驗中的時間和空間的運籌能力；通過計算和稱量實驗幫助學生形成“量”的概念；通過“打開試劑和瓶蓋要倒放”的動作技能的訓練讓學生養成“揭開茶杯（或電飯煲鍋蓋等）要倒放”——以防止污染的習慣。還可以在實驗教學中培養學生的創造性思維能力、觀察能力等。

其次要重視課外活動。課外活動是突出素質教育的一個不可忽視的方面，我們應當想方設法、因地制宜地開展一些課外活動。課外活動的內容和形式應是豐富多彩的，如組織和指導學生辦化學小報、化學墻報、化學魔術表演、自制儀器和自找代用品、做家庭小實驗、舉辦化學講座、化學競賽、搞社會調查、組織學生參觀化工廠、成立化學興趣小組開展化學實驗活動等活動。不久前，我組織學生參觀本地酒廠、石灰廠，使理論知識與實際生產結合起來，讓師生還體驗到：將理論知識與實際生產聯系起來時，同樣還需要人們創造性的勞動，也充分體現了工人們的智慧和為社會創造財富的偉大創業精神。這必將使我們的教學更加緊密地聯系社會，達到課堂上難于獲得的效果。

另外，要重視練習與學法指導。現在，誰都知道培養學生自學能力很重要，應如何培養呢？我認為有兩條途徑值得重視：一是指導閱讀；二是指導練習。指導閱讀就是要有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練。特別建議：最好的閱讀材料是教材。初中化學新教材圖文并茂，思考性、可讀性強，且正好與課堂教學相配合，既起到課前預習的作用，又能使自學成果在課堂上得到及時的驗證，從而增強自學信心和激發自學的興趣。教師給出適當的閱讀任務——要解決什么問題。教師對教材中的文字說明、圖像圖畫、數據等幫助學生進行分析歸納。指導練習包括兩個方面的工作：一方面是為學生選擇適合的練習題，使學生免受題海之苦。這里若將習題分為兩類的話，一類則是為學生及時消化和鞏固新學知識，使新學內容與原有知識同化后，納入自己的知識體系中，即所謂“形成性練習題”。另一類則是提高題，即對某一知識點從各個不同方面和不同深度進行揭示，使解題時對該知識有全面深刻的理解，以達到融會貫通、舉一反三的效果，同時需要運用類比、分析、歸納、綜合等多種思維方法，使思維的廣闊性、敏捷性、嚴密性、創造性等各種品質得到有效的鍛煉。另一方面是加強化學知識與生活生產的聯系。化學具有實用性，教學中要努力把教學內容和生活實際結合起來，引導學生學化學、用化學，開闊他們的視野，鞏固和深化課內基礎知識，促進學生在生活中學習并活用化學知識。如：教學“空氣和水資源”時，指導學生去調查了解本地空氣和水資源狀況，培養學生愛護環境、改善環境的意識。又如：教學“燃燒條件”時，引導學生明白在家里發生煤氣泄露時怎樣處理，以及怎樣除去家里水壺中的水垢………化學與生活生產實際相聯系，只有去探索與思考，才能充分調動學生學習的積極性，培養多方面的能力，促進綜合素質的發展和素質教育的全面實施。