小學數學教學之我見

李平巧

摘要：新課程改革的制定強調從以獲取知識為數學教育首要目標轉變為首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，促進學生的終生可持續發展是學校數學教育的基本出發點。所以，課堂教學中運用什么樣的策略指導并開展課堂教學，對教學價值的體現，學生成長的方向，起著至關重要的作用。

關鍵詞：小學數學；數學教學

在全新的教育理念下，教師的教學方式和學生的學習方式都與從前有很大的不同。數學教師從小學起就要引導學生去探究和發現數學領域的奧秘，讓數學為人類征服大自然服務。因此，教師必須用全新的教學理念去認識數學的基本特征。實施新課程標準，教師不但要改變過去的教學方式、教學行為，而且要從根本上轉變教育觀念。傳統教學過分強調“學科為本”，即以教師、課堂、書本為中心，重視知識的傳授，缺少實踐活動，忽視了人的發展。新的課程標準強調教師要“以人為本”，以學生的發展為本，教學過程既是學生掌握知識的過程，又是學生身心發展，潛能開發的過程，同時也是師生交流的過程。

一、激發學生興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生只有對所學知識產生了濃厚的興趣，他才會積極主動地參與到課堂學習中來，充分發揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。在小學數學課堂中，應采取哪些手段激發學生的興趣呢？首先，巧設導入語激趣。上課伊始，教師應根據該節課的教學內容、教材重難點，設計一段能引發學生學習興趣，激發學生思考探究的導人語引入新課，以激活學生學習動力，點燃學生思維火花。其次，設計擂臺賽出情趣。小學生表現欲強，愛爭強好勝，喜歡受人夸獎。小學數學課堂教學中，教師如能抓住小學生這一年齡特點，有意識地設計競賽題和競賽形式，學生會興致盎然，熱情高漲，學習空前活躍。如把基礎數學知識或口答題設計成搶答競賽形式，把中等難度題設計成限時必答競賽形式，把難度較大的題設計成小數奧賽形式，讓學生以賽激趣，以賽促學，以賽提效。在小學數學課堂教學中，教師根據教材內容和學生年齡特征，選用科學靈活的教學手段，不斷創新激趣方法，會使數學課趣味盎然，高潮迭起；會使學生在學中玩，在玩中學，學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻。

二、情感教學

數學不僅要培養學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，還要培養學生良好的心理素質、個性品德和審美素質。對學生能力要求越高，意味著教師在傳授知識時越要講究方法，讓學生真正學懂、學會、學以致用。可事實卻不然，許多教師含辛茹苦、費盡口舌，結果卻事與愿違，學生成績不盡如人意。真正喜歡數學的學生不像教師設想的那樣，學好數學的學生也為數不多，原因何在？我認為情感教學很重要，即用“愛”去上每一節數學課，用“愛”去澆灌每一個學生，結果則大不一樣。在數學情感教學中，教師要進行融洽師生合作的情感交流。學生學習數學的成功與失敗，不僅受認知因素的影響，也受情感因素的影響。教師是情感教學的實施者，教師的喜怒哀樂、舉手投足在教學中很自然地會影響學生學習的情緒。所以在教學中，教師應善于控制自己的情感，在課堂中處于快樂、飽滿、激昂的良好狀態。實踐證明，良好的情感可推動人們趨向學習目標，激發想象力，使創造思維得到充分發揮。教師在強調學生自主探究和理解性思維活動的同時，要加強教師情感注入，關注學生情感變化，尊重學生個性，讓學生積極主動進行探索式學習。

三、聯系生活解決數學問題

《數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學。”教師要創設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創造，培養、發展創新思維和實踐能力。當然，創設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。

四、培養學生創造精神

培養學生的創新意識，不僅關系到數學的教學質量，而且關系到一個民族、一個國家的人才素質。那么，在小學數學教學中，如何把學生培養成為不僅具有扎實的科學文化知識，更具創新、探索意識的新世紀人才，就成為我們數學教育工作者值得深思的問題。第一，樹立創新意識，著眼創新培養。課堂教學作為教師施教、學生求學的主陣地，是培養學生創新意識的主渠道。而在以往的教學中，大部分教師都忽略了知識、技能以外的各種品質的培養，特別是學生的創新、探索意識、創造精神，造成學生“高分低能”、只是學習的機器，不能實際運用的不良后果。第二，發揮學生的主體作用，啟發創新。現代教育論的思想主張“以學生發展為主”，在數學教學中要真正喚醒學生的主體意識，教師的教就應轉移到學生的學上面去，要充分發揮學生的主體作用，讓學生主動積極地參與知識的獲取過程中。第三，鼓勵質疑，培養創新思維，數學是思維的體操，數學課課堂教學必須著眼于學生能力的培養，特別是培養學生能發現問題、大膽質疑，獨立思考和發表創造性見解的能力。教學過程中，要鼓勵學生質疑問難，激發他們主動創新的能力。

總之，實施新課程標準以來，數學教學方式發生了根本性的改變，作為數學教師的我們，應站在數學改革的最高峰，更加清醒地去認識這次數學教學改革給學生帶來的可喜變化，能夠用最新的教學理念去指導今后的數學教學，讓學生在數字領域的探索中，去努力攀登數字的科學高峰，為人類生存的發展和經濟建設的騰飛做出巨大的貢獻。

參考文獻：

[1]楊巧婧.小學數學教學生活化的實踐研究[D]. 四川師范大學 2011.