如何激發學生學習物理的興趣

刁迎新

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

一、教師授課時要有良好的教學藝術

1.生動風趣，激發和提高學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。

風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，“是這個”，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說：我們班永遠是“這個”，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向高潮。

在授課時，如果在適當的時機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。例如，在講到絕對溫度的單位是“開爾文”時，故意說成“就是那個發現進化論的開爾文”，講完后，學生們先是一楞，然后幾乎全班同學齊聲回答“那個是達爾文”，這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了。

2.教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。

二、理解新課標，轉變教學觀念

傳統的課堂教學有它好的一方面，但是我們也不能不看到它存在的弊病。傳統的課堂教學過于強調老師的教，而忽略了學生的學。老師在備課、上課時一般都是站在自己的角度去考慮問題，哪個物理知識點是重要的，哪個物理知識點是高考常考的。老師講得頭頭是道，學生卻聽得昏昏欲睡。老師們往往忽略了他們所教的內容學生是否能夠接受，學生是否愿意去接受。久而久之學生漸漸的麻木了，只是麻木地接受老師傳授給他們的知識。甚至一些學生還產生了消極抵制、厭學的情緒。這樣在無形中消磨了學生對學習的積極性。因此，我們要認清危害，轉變觀念，改變我們的教學方式，尊重學生的感受與認識，要給學生營造一種積極上進，不斷探討的氛圍。給學生創造成功的機會，增強學生的自信心。每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。

在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如.在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發和鞏固他們的學習興趣。

三、注意對學生學習方法的指導

要轉變學生的學習方式就是要轉變以往單一的、他主的、被動的學習方式，改掉重解題，輕閱讀和對知識點反復操練的陋習，將學習過程轉變為學生自己構建其個人知識和科學經驗的主動活動過程。學生想學，但是如何去學，方法的指導是不可少的。古話道：“授人以魚，只供一飯之需；不如授之以漁，則一生受用無窮”。因此，在物理教學過程中，我們必須重視引導學生如何獲取物理知識，掌握物理學的研究方法，并能應用物理學的知識分析、解決實際問題。例如：在拋體運動的研究過程中，我們可以以紅蠟塊的運動為例，研究解決二維運動的方法，經過實驗及理論分析讓學生悟出：相互垂直方向的運動可以分別研究，然后求它們的合運動。并把這個道理應用于平拋運動，學生很容易就可以掌握平拋運動也可以分解成為豎直方向的自由落體運動和水平方向的勻速運動來研究，再接著提出新的問題：如果不是水平拋出又如何研究？引導學生深入的去思考、分析，從而得出解決拋體運動的一般方法。學生所學的物理知識時間久了也許會遺忘掉，而一旦學生在教師的指導下獲取物理學的科學學習方法，恐怕這種方法他一生都受用無窮。這不正是新課改理念下為學生的終身學習做準備嗎？

在高中物理教學中我們教師一定要善于激發學生的興趣避免一言堂，讓學生積極主動的去學，自己去探索通往成功的道路，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。