練習設計多元化，課堂教學效率化

林松

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）05-0014-02

練習是課堂教學至關重要的環節，學生練習的好壞是檢驗教師一堂課是否有成效的關鍵。我教了三十幾年的書，就這樣平平淡淡，無所作為。從去年開始，我便和我校教師針對如何精妙的設計練習進行了多次探討。

針對課堂教學中時常出現學生“一看就懂，一聽就會，一做就錯”的現象，我多次嘗試設計了扎實到位的練習，而學生的練習效果卻不能夠實現預設練習的價值和目的，從而造成魚目混珠的局面。問題究竟出在哪里呢？我認為，僅從“教”的角度來設計好的練習內容是遠遠不夠的，因為教師會過高的估計學生的能力，會站在教師本人的能力范圍下設計練習，沒能從學生已有的知識水平和認知能力出發，學生一做出來，導致事與愿違。因此，教師更應從“學”的角度來安排恰當的、科學的練習方式。只有合適的練習方式才能對學生的學習狀態和結果產生良好的、積極的影響。

一、課堂教學練習應注重的方式

（1）練習的生活化、趣味化。兒童的心理特點是好奇、好動、好玩。設計練習時要考慮到兒童的心理特點、年齡特點，從新的練習形式、新的題型、新的要求出發，避免陳舊、呆板、單調重復的練習模式，保持練習的形式新穎，生動有趣。讓學生當練習的主人，設計改錯題；讓學生當醫生，設計判斷題；讓學生當法醫，設計操作實驗題，調動學生各個感官參與練習；還可以根據學生年齡和心理特點，從學生已有的生活經驗出發，設計生動有趣、直觀形象的數學練習，如運用猜迷語、講故事、摘取智慧星、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類小競賽等。

練習是數學課堂教學活動的重要組成部分，巧妙的課堂練習設計，成為提高課堂教學有效性的一個重要環節。好的練習，是課堂教學的催化劑和興奮劑，是促進學生全面、持續、和諧發展的重要途徑。教師根據學生喜新、好奇、好強、好勝等特點，設計生動活潑、靈活多變的練習，在注重實效的同時，對練習的層次、方式科學安排，能讓學生獲得成功的體驗，發展數學興趣。

（2）練習的多樣化。比如在計算上我們反對過度的練習，但熟能生巧，計算能力的培養離不開適度的練習，任何知識都需要在用的過程中逐漸被接受和內化。我們可以在練習形式多樣性和趣味性方面下功夫，提高練習的操作性，做到教、學、做合一；在練習多樣化上下功夫，增強練習的游戲性、挑戰性和趣味性，寓學于樂。讓多樣化的練習吸引學生的主動參與，變以前的“要我練”為現在的“我喜歡練”，把練習過程變成小競賽，挑戰同學，挑戰自己；把練習變成技巧的探索，我發現，我總結，我成功；把練習變成是小游戲，我游戲，我快樂，我喜歡。這樣通過充分發揮學生主體的自主性來鞏固計算技能，學生的計算技能就在不知不覺中提高了。

二、練習的多樣性

（1）準備性練習。為了縮短新舊知識之間的距離，促進知識的遷移，在學習新知識前，應根據新學知識所必要的基礎以及學生的認知特點設計新課前的準備性練習。在學習“能被3整除數的特征”時，為了排除學生根據個位上的特征來判斷一個數能不能被2、5整除的干擾，在學習前設計如下練習：下列哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除？（13、36、16、93、42、29、24、39）使學生看到，個位上是3、6、9的數不一定能被3整除，個位上不是3、6、9的數也不一定不能被3整除，從而為學生建立新的認知結構做好準備。學習前的良好準備，把學生引入最佳的認知狀態，再稍加點撥、誘發，便會水到渠成了。

（2）探究要深入。對于小學階段的學生來說，在學習知識的時候往往是直觀的形象思維比較發達，而抽象的邏輯思維相對來說就比較的欠缺。所以學生對知識的理解和掌握往往是由淺入深、由易到難，并且需要通過大量的練習來加強。在進行新課學習的時候，教師應有層次的、有針對性的、一步步的進行引導，充分給學生思考動腦的時間，讓學生在自己原有知識水平的基礎上進行不斷的自我探究和自我解決問題，其中教師要適時地引導和提醒學生，不要讓學生偏離了學習的軌道，學生在深入探究的過程中慢慢就能夠把本節課的重難點突破。

（3）練習的興趣化。興趣是一種對智力活動有重要影響的非智力因素。數學學習興趣是培養孩子良好學習品質的有效途徑，是實現有效數學學習活動的前提，是教育的人文精神的體現。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動具有創造性態度的重要條件，興趣具有追求探索的傾向，良好的學習興趣是學習活動的自覺動力。學生一旦有了數學興趣，就會積極地去實踐，這對能力的培養非常重要。練習要循序漸進，注意層次性練習要順應學生的認識規律：要由淺入深、由易到難、由單一到復雜、由一般到特殊、由模仿到靈活運用的發展順序去安排。由公式型到應用型，再到綜合型。要有層次，有梯度，使學生從感性認識到熟練掌握、創造性運用，循序漸進，逐步加深。

通過一年多的研究和具體實施，學生在練習習慣和思維訓練方面得到了提高。在以后的研究中，我們更要注意研究內容的針對性和實效性，合理安排每一次活動，讓活動更有意義和價值，并積極總結和反各研究階段的各種問題，以便我們更好地開展研究。

（責任編輯 曾卉）