淺談網(wǎng)球教學(xué)中的交流與互動(dòng)

孫鵬

摘 要 通過(guò)文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯分析法對(duì)網(wǎng)球教學(xué)中的交流與互動(dòng)進(jìn)行研究分析，旨在清楚分析交流與互動(dòng)在網(wǎng)球教學(xué)過(guò)程中的效果和作用。通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比，說(shuō)明交流與互動(dòng)在網(wǎng)球教學(xué)中的重要作用。本研究針對(duì)這些問(wèn)題，提出了網(wǎng)球教學(xué)中交流與互動(dòng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和應(yīng)注意的問(wèn)題和看法。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)球教學(xué) 師生之間 交流與互動(dòng)

在自然科學(xué)中，物理學(xué)較早地闡述了互動(dòng)的概念，以解釋物體或系統(tǒng)之間的作用和影響，說(shuō)明能量守恒的定律。在社會(huì)科學(xué)中，社會(huì)學(xué)在19世紀(jì)即應(yīng)用互動(dòng)的概念來(lái)解釋社會(huì)學(xué)的現(xiàn)象，并形成了具有豐富理論內(nèi)容的“社會(huì)互動(dòng)論”的學(xué)說(shuō)。然而在今天，隨著越來(lái)越多的行業(yè)發(fā)展，互動(dòng)已經(jīng)出現(xiàn)在更多的地方，其中在網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用更是越來(lái)越受到人們的關(guān)注。

互動(dòng)有廣義與狹義之分，廣義的互動(dòng)是指一切物質(zhì)存在物的相互作用與影響；相對(duì)狹義的互動(dòng)指在一定社會(huì)背景與具體情況下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。課堂互動(dòng)是狹義的互動(dòng)，它是在課堂環(huán)境里的師生互動(dòng)，即教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。程曉樵指出：課堂互動(dòng)是特指教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的交互作用的過(guò)程，無(wú)論是對(duì)教師的認(rèn)識(shí)，還是對(duì)學(xué)生的看法，無(wú)論是分析教師的教學(xué)行為，還是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，都離不開(kāi)對(duì)課堂互動(dòng)的研究。「1」

一、交流與互動(dòng)教學(xué)模式的形成

（一）交流與互動(dòng)教學(xué)模式的起源

20世紀(jì)左右，隨著我國(guó)關(guān)于文化素質(zhì)的討論，讓人們開(kāi)始改變學(xué)生呆板的固有形象，開(kāi)始要求教育行為要能使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)做人，能夠從容面對(duì)社會(huì)。因此更加全面的教學(xué)模式正式的全面推廣起來(lái)。

（二）交流與互動(dòng)教學(xué)模式的發(fā)展

現(xiàn)在，教育的目的已經(jīng)不再只是單一的“教”與“授”了，人們開(kāi)始逐漸的關(guān)注教育對(duì)于學(xué)生全身心的改變，其中包括與人交流的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、接受新事物的能力等等，在這樣的條件要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不具備這方面的能力。面對(duì)這種問(wèn)題的出現(xiàn)，課堂中的交流與互動(dòng)則顯的尤為重要，通過(guò)交流與互動(dòng)，可以很好地完成新課標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)。

隨著交流與互動(dòng)在課堂教學(xué)中起到的顯著成效，交流與互動(dòng)教學(xué)模式得到教育部門認(rèn)可的同時(shí)，也在全國(guó)課堂教學(xué)中開(kāi)展起來(lái)。在這樣的背景下，交流與互動(dòng)教學(xué)模式確立了自身在課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，掀起了新教學(xué)模式的風(fēng)潮。

二、課堂教學(xué)中交流與互動(dòng)的內(nèi)涵

（一）課堂教學(xué)中交流的內(nèi)涵解析

交流是就彼此間把自己有的提供給對(duì)方，相互溝通。顧名思義，課堂教學(xué)中的交流時(shí)基于教師與學(xué)生之間的相互溝通，是一種彼此之間的分享。教師通過(guò)“教”的過(guò)程提供給學(xué)生所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，而學(xué)生則在“學(xué)”的過(guò)程中積極地給出自己的反饋，這樣就形成了相互溝通的過(guò)程，教師可以知道學(xué)生對(duì)于新課程的接受情況，學(xué)生也能夠及時(shí)的對(duì)于自己還不理解的內(nèi)容在溝通的中得到解答。

（二）課堂教學(xué)中互動(dòng)的內(nèi)涵解析

互動(dòng)在自然科學(xué)中，物理學(xué)較早地闡述互動(dòng)的概念，以解釋物體或系統(tǒng)之間的作用和影響，結(jié)合辭典的解釋與人們使用的本意，筆者認(rèn)為互動(dòng)應(yīng)該是一種使對(duì)象之間相互作用而產(chǎn)生彼此發(fā)生積極的改變的過(guò)程，而日常中的互動(dòng)是指社會(huì)上個(gè)人與個(gè)人之間，群體與群體之間等通過(guò)語(yǔ)言或其他手段傳播信息而發(fā)生的相互依賴性行為的過(guò)程。課堂教學(xué)中互動(dòng)的形式可以是多樣性的，教師在保證課堂秩序的基礎(chǔ)上，可以采取不同的形式，這樣既能夠增進(jìn)師生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到新鮮的教課方式。「2」

三、交流與互動(dòng)在網(wǎng)球教學(xué)中的作用

（一）交流與互動(dòng)在網(wǎng)球技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的作用

網(wǎng)球教學(xué)的重點(diǎn)是技術(shù)教學(xué)，一般情況下，教師會(huì)通過(guò)老師示范、學(xué)生練習(xí)、老師糾正的模式開(kāi)展，由于是學(xué)習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生在接受的同時(shí)會(huì)更容易犯錯(cuò)，如果不能夠及時(shí)的糾正，在以后的運(yùn)動(dòng)練習(xí)中便會(huì)形成慣性動(dòng)作，更改就會(huì)更加困難。「3」這時(shí)候師生的交流與互動(dòng)就尤為顯的比較重要，在交流與互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以向老師提出自己的問(wèn)題，教師可以及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)作，并且在互動(dòng)的過(guò)程中能夠形成一種良性的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠更好的融入教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）交流與互動(dòng)在網(wǎng)球基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的作用

通過(guò)交流與互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間在課堂上能夠有更多語(yǔ)言上的交流，在這樣的氛圍中，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通的能力，教師也能夠通過(guò)和學(xué)生的交流與互動(dòng)了解學(xué)生的想法和對(duì)于網(wǎng)球基礎(chǔ)知識(shí)的接受情況，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，能夠縮小與學(xué)生之間的距離，使師生之間有更好的信任。所以在網(wǎng)球基礎(chǔ)教學(xué)中的交流與互動(dòng)既有利于教師教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展，又能全面的提高學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力。

總之，通過(guò)對(duì)網(wǎng)球課堂教學(xué)的調(diào)查及研究，對(duì)比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)“交流與互動(dòng)”的教學(xué)更大效率的提高教學(xué)質(zhì)量，師生之間能夠形成良性的溝通。在網(wǎng)球教學(xué)中，通過(guò)交流與互動(dòng)學(xué)生能夠更加清晰的認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)任務(wù)，并且在不懂的方面也能夠快速的從教師那里得到解答；教師也能夠及時(shí)的了解學(xué)生對(duì)于授課內(nèi)容的接受情況，并可以及時(shí)的糾正學(xué)生動(dòng)作技術(shù)方面的不足。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程曉樵.教師在課堂互動(dòng)中的策略.教育評(píng)論.2001（4）：4-5.

[2] 許暉.關(guān)于高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的幾點(diǎn)思考.體育世界.2012年01期.

[3] 姚強(qiáng).在高校網(wǎng)球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的途徑研究.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013年04期.