高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與研究

王麗華 肖艷軍

摘要：創(chuàng)新是發(fā)展的第一動力，人才是發(fā)展的第一資源，高校作為國家人才基地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要。我國正處于對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的探索階段，本文闡述了將思想引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育體系與建立考評保障機制相結(jié)合，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的開展，提供一種循序漸進的操作路徑與指導方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；實踐平臺；保障機制

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0159-02

一、引言

在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，創(chuàng)新早已成為國之根本。習近平總書記多次做出重要指示，要求加快教育體制改革，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，造就規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔風險的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。全國已興起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之風，以黑龍江為例，黑龍江85%以上的高校開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程，并且90%以上的高校科研資源和實驗設備向?qū)W生開放，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃由以往每年支持400項大幅度提升到了1429項，同時省級財政安排資金3000萬元。

大學生是雙創(chuàng)的一個非常重要的主體，高校學術(shù)是一個極具創(chuàng)新力和發(fā)展性思維的群體，支持其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅能滿足其對自我要求的實現(xiàn)，并且對于國家擴大就業(yè)方面也具有不可代替的作用[1]。然而我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對國外仍處于較落后狀況，并沒有形成完整的層次性和系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為了有積極推進大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，本文從引導學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建和高校考評保障機制建立三方面對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進行探索與研究，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的開展，提高一種循序漸進的操作路徑與指導方法。

二、引導學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個逐漸推進的過程，剛從高中畢業(yè)的大學生們擁有無限的發(fā)散思維，當他們步入高校后，若從思想上積極引導他們進行創(chuàng)新，使得他們一開始就擁有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣與激情，那后續(xù)高校對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)就不會太突兀與生硬，避免學生產(chǎn)生更多的抵觸情緒，使得他們更容易思考并接受欣賞。

首先從學生的思想角度入手，強化其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，營造高校的校園文化與環(huán)境。為培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)的思想，高等院校要重視創(chuàng)業(yè)文化建立，其中相對有效的方式是邀請國內(nèi)外著名的經(jīng)濟學家、企業(yè)家、教育家等來高校舉辦講座，一方面可使高校學生接觸到實踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，從而豐富大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，另一方面他們可以給學生傳授一些從自己創(chuàng)業(yè)中得到的經(jīng)驗與啟發(fā)，從而引導廣大在校大學生牢固地樹立創(chuàng)業(yè)的理想。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建

高校要積極推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是建立一套比較完善、多層次和系統(tǒng)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系[2]，將創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)基礎教育和創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)教育結(jié)合在一起，從而形成一套綜合教學體系，形成文化課、專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課功能互補、相互滲透的立體多元化的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。

（一）課程教學方法改革

傳統(tǒng)的教學方法是根據(jù)相關(guān)教學計劃安排，而缺乏自己的獨立思考，這樣極不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，指定任何課程計劃，有的是為了培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，有的是為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，出發(fā)點都是為了學生，但由于一些教師在教學中對教學內(nèi)容照本宣科，使得學生的學習積極性不高，學生不知道老師所教授的知識能對未來起到什么作用、所學知識具體能解決什么問題，長時間下來學生就會產(chǎn)生厭學，開始逐漸被動地學習，這種情況下的學習效果可想而知，最終很難達到課程標準的要求。

學生很多知識都是從課堂上學到的，所以教學模式的改變對學生的影響至關(guān)重要。首先可對老師進行相關(guān)培訓，轉(zhuǎn)換他們的傳統(tǒng)思想，同時在傳統(tǒng)教授式教學方式上增加一些趣味課堂活動，激發(fā)學生的熱情與興趣，多進行師生交流，避免學生束縛在相關(guān)教條之中。

對于大學生的課程設計，學校可結(jié)合專業(yè)制定相關(guān)題目，如只規(guī)定最終的結(jié)果，過程不限，學生可采用各種工具來完成，自由選擇，這樣可充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新力。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中多采用參與式教學，如案例分析法、頭腦風暴法、角色扮演和游戲法、小組討論法、直觀感受法、拓展訓練法和創(chuàng)新模擬法等。

（二）學校實踐教育平臺

1.組織相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。高校應當營造鼓勵探索、激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)動機的氛圍，比如為想進行創(chuàng)業(yè)的學生提供免費地點，組織專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，同時舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)計劃大賽，培養(yǎng)學生的興趣，增加學生在創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗，為將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做準備。

2.鼓勵學生參與創(chuàng)新競賽。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽是面向所有學生的群體性科技活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進高校教育教學改革行之有效的途徑。現(xiàn)在高校的創(chuàng)新競賽涉及很多學科，如全國大學生創(chuàng)新方法大賽，其宗旨就是提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，注重成果轉(zhuǎn)化，并對相關(guān)作品進行企業(yè)對接，直接接受企業(yè)的投資，是很多大學生創(chuàng)業(yè)想法落地的很好的平臺，學校多鼓勵學生參與此類競賽，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有很大幫助。

3.教育系統(tǒng)與企業(yè)相結(jié)合。教育系統(tǒng)與相關(guān)企業(yè)合作即產(chǎn)學研，國家多鼓勵各高校進行產(chǎn)學研，將高校與企業(yè)相結(jié)合，學校擁有了更多的實踐平臺，企業(yè)擁有了更多的研發(fā)人員。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，產(chǎn)學研結(jié)合是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑。對于高校，可以聘請企業(yè)家、相關(guān)研發(fā)技術(shù)人員，使得這些有豐厚實踐與創(chuàng)新經(jīng)驗的人員來高校開設講座；對于企業(yè)，使得學生對企業(yè)所屬領(lǐng)域進行科研互助，接觸企業(yè)的研發(fā)人員和產(chǎn)品，而且?guī)椭髽I(yè)進行產(chǎn)品研發(fā)。高校應鼓勵學生去企業(yè)實習，使得學生在企業(yè)中直接與企業(yè)人員接觸交流，在工程實踐中學習，將學校的人才培養(yǎng)延伸到工程一線，也為自身的創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程開設

高校應組織開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學，形成較系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，針對每個年級開設不同深度的課程。基于學習過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)主要包括核心知識的講解、經(jīng)典案例、進行相關(guān)訓練活動、最終上課的效果評估。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機制建立

（一）教學團隊建設機制

目前大多數(shù)院校非常缺乏具有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的師資力量，這是我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直相對薄弱的一大原因，所以需要組建專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教學團隊。采用培訓學校已有教師、聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)導師、引進企業(yè)家和成功人士作為兼職導師相結(jié)合的方式建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學團隊，嚴格教師教授條件，并制定完善的考核機制。

（二）考評建設機制

合理的考評機制是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動順利開展的關(guān)鍵。如同一般高校到學期中、末都會對教學老師進行評價打分，該機制對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導老師同樣適用。建立合理的課程評價機制既能促進老師充分激發(fā)其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情，也能對學生自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供支持與幫助，如圖1所示，應構(gòu)建全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價教育體系。

參考文獻：

[1]張顯悅，郗婷婷.應用型人才培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑[J].黑龍江高教研究，2015，（1）：147-149.

[2]文豐安.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的理性審視[J].河南社會科學，2011，19（2）：212-214.