高校在女生人身安全教育中的角色扮演

董亞釗 鞏毅

摘要：學生的安全教育是一個永恒的話題。2014年以來，屢見報道的女大學生失聯事件，給我們帶來了慘痛的教訓和無可彌補的損失。同時，也為當前高校女生的人身安全教育敲響了警鐘，一系列事故的慘痛教訓不斷推動我們反思高校在女生人身安全教育中的角色扮演。

關鍵詞：高校；女大學生；安全教育；角色轉變

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0003-22

一、近兩年部分女大學生失聯事件回顧及剖析

（一）事件回顧

2015年9月12日，廣州中醫藥大學女大學生趙某進入流花湖公園后失聯，2天后被發現時已遇害。

2015年8月21日，某德州職業學院20歲女大學生李彩霞在返回學校途中失聯，神秘男子催家人打錢。

2015年8月12日，重慶某大學20歲女大學生張春蓉，獨自一人游玩泰國時離奇死亡。

2015年8月9日，中國傳媒大學女大學生周某某前往百子灣拍戲，隨后失聯。11日凌晨，警方抓獲犯罪嫌疑人李某某（中國傳媒大學學生）。經訊問，李某某對8月9日強奸周某某未遂將其殺害的犯罪事實供認不諱。

2015年7月30日，湖南高校女學生小鳳（化名）到云南曲靖打暑期工后失聯。

2015年6月24日，浙江籍女大學生許某在廣州突然失聯，29日上午，被人發現其尸體。7月2日，警方抓獲24歲男性犯罪嫌疑人唐某，經審訊，唐某供述了殺害許某的犯罪事實。

2014年9月2日，攜帶1.5萬現金的河南大學22歲女大學生張琳琳從鄭州惠濟區家中出發，前往學校，當晚突然失聯。4日鄭州警方通過偵查，鎖定58歲男性犯罪嫌疑人黃某。在隨后的審訊中，黃某承認了對張琳琳意欲強奸不遂而殺害的事實。

2014年9月1日，19歲四川師范大學女大學生曾麗君返校轉車時離奇失蹤。

2014年8月30日，山東農業大學大四女學生林方冠失聯。

2014年8月29日，浙江金融職業學院的21歲女孩王金芳從家中出門辦事，遭搶劫被拋尸水坑。

2014年8月29日，成都一名剛畢業的女大學生龔雪失聯。

2014年8月21日，曾就讀于武漢某職業學院孝感女孩凡莎莎在從蘇州到漢口的途中失聯，23日，被發現蹊蹺死在合肥磨店社區一處水溝里。

…………

（二）事件剖析

筆者整理了從2014年8月份到2015年9月份，有媒體報道的女大學生失聯事件共計19起。其中失聯女大學生確切死亡的有11起，生死不明的有5起，被綁架1起，被解救2起（其中1人在遭受多次性虐待后被警方解救，1人被困傳銷組織最后被解救）。由以上數據估略，在女大學生失聯事件中，失聯人的遇害危險率高達90%，被成功解救僅占10%，即便是被成功解救，但在失聯時，她們遭受了來自身體和精神上的極度蹂躪和摧殘，如何走出陰影，是她們在今后人生中面臨的重大難題。

盡管這些女大學生失聯事件的發生分布于全國各地，但這些個案不得不讓我們陷入沉思：受過高等教育的女大學生們為何會頻頻失聯？女大學生失聯的背后到底隱藏了什么？

筆者認為，女大學生失聯事件所折射出的問題，首先是女大學生缺乏安全防范意識和能力；其次是高校在安全教育方面，尤其是女生人身安全意識的培養和教育方面存在漏洞；再次是家庭在給予呵護、保護的同時，沒有教會孩子如何進行自我保護；最后是處于轉型期的社會，存在諸多不安定因素，給不法分子的犯罪行為提供了沃土。

二、女大學生人身安全內部影響因素分析

女大學生固有的柔弱特質。女大學生受性別、性格弱點、身體力量等因素的影響，處于一種易受侵害的弱勢地位，這使得她們成為受侵害的主要群體。

女大學生知識結構與能力結構不平衡。多數女大學生潛心專業知識的學習，而社會閱歷簡單，是非分辨能力差，理論與實踐結合能力差，不具備基本的防范知識和能力。此外，許多女大學生往往無法適應自己已經長大成人的角色轉換，仍然高度依賴父母和老師的指導和保護，這也使得他們成為受侵害的主要群體。

安全防范意識和自我保護意識薄弱。女大學生從小生活和學習的環境相對單一和安全，缺少對真實社會的了解，安全防范意識相對薄弱。此外，在發生女大學生失聯事件時，部分女大學生仍然存在僥幸心理，片面地認為這類事件不會發生在自己身上，缺乏對生命安全的高度重視，并對一些關于女大學生人身安全的宣傳教育互動存在敷衍想法。這些都導致女大學生在面對突發的意外事故甚至人身傷害時不知所措，屢屢讓犯罪分子得逞。

三、高校在女生人身安全教育方面的困境

安全教育模式僵化。目前，很多高校安全教育的價值取向往往偏重于認知教育，而忽略對學生在具體操作層面實踐教育的關注，很多安全教育工作停留在消極保護的狀態，出現了程序與實踐內容的缺失，安全教育就像紙上談兵一樣，導致高校安全教育工作普遍存在“知與行”背離的現象。加之女生在實踐層面的能力欠缺，更加劇了高校在女生人身安全教育方面的困境。

安全教育流于形式。有調查顯示73.33%的學生認為學校安全教育流于形式，很多高校的安全教育依然采取座談會、講座、主題班會、展板、橫幅標語等的形式，內容枯燥，缺乏實際聯系，學生對此缺乏熱情，參與度低。以筆者所在學校為例，新生的入學安全教育采取的是大講座的形式，臺上的學校保衛干部和臺下近千名學生全然不在一個頻道，臺上的人講得口干舌燥，而臺下的人玩的不亦樂乎。這種安全教育既不適合當前高校女生安全教育的新形勢，也無法有效激發學生興趣，更不可能達到幫助其增強安全意識，提升安全防護技能的預期目標。

安全教育內容缺乏針對性。當前，很多高校的安全教育“胡子眉毛一把抓”，極少有針對女生特殊的生理與心理特征開展的安全教育，這種普適性的安全教育缺乏針對性，專題性和特色性不明顯，女生人身安全教育的特殊性和重要性并沒有得以凸顯。

四、高校在加強女生人身安全教育方面的角色轉變

由理論者向實踐者轉變。開展參與體驗式教學，多形式、多渠道地開展女生安全教育活動，開展各類威脅女生人身安全的實時情景模擬訓練，通過實況演練、情景再現等形式與學生交流互動，提高女生的安全意識與實踐經驗。同時，與相關武警、警察部門建立合作關系，打造一支能定期開展消防演練、自衛課程、警示課程、防身術教學等綜合型師資隊伍，從實踐上切實提高女大學生自衛能力。

由管理者向服務者轉變。90后大學生是一群有高度自主性的群體，他們渴望自由，重視平等，對死板而“OUT”的制度管理極度反感。目前，高校在學生安全教育方面的各項制度已然與當下大學生的意識存在巨大偏差，那么在安全教育方面，特別是對情感更為細膩的女生進行人身安全的教育時，要與時俱進變教條式教導為溫情式關懷，從思想上、內心深處引導她們對自身的人身安全予以重視。

由閉塞者向開放者轉變。建構“校—家—社會”三位一體的開放互動模式，加強三方的信息溝通，形成全面監控，共同為女大學生健康發展提供一個系統全面堅固的空間。高校必須加強與社會的合作與溝通，積極發揮社會資源在女大學生安全教育中的作用，讓女大學生對社會治安情況、公共安全秩序有明確了解，進一步提高女大學生安全意識。

五、結語

當代高校女生人身安全教育問題面臨著新特點、新挑戰，高校在安全教育工作中，既要系統地為學生講授安全知識和技能，又要不斷實踐和完善高校女生人身安全教育與管理運行機制，構建更高效、更規范的安全教育模式及校園安全防護體系，切實做好高校女生人身安全教育工作。

參考文獻：

[1]盧竑，等.地方民族院校女大學生安全教育的現狀調查與對策研究[J].科教導刊，2016，（1）下.

[2]喻娜.女大學生安全教育的思考[J].高校輔導員學刊，2014，（10）.