普通地方院校參加全國電子設計競賽的培訓體系研究

茶國智

摘要：全國大學生電子設計競賽是國家教育部直接組織的常規(guī)賽事。從獲獎院校的實踐證明，要想在大賽中取得優(yōu)異的成績離不開賽前實施有效的培訓。本文構建了一套適用于普通地方院校的“三級進階、塔式選拔、優(yōu)勢主導、點促面型”的競賽培訓體系，并對培訓體系實施的一些關鍵問題作了深入剖析且提出了相應的解決思路。

關鍵詞：培訓體系；全國電子設計競賽；普通地方院校

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0193-02

目前，全國大學生電子設計競賽已成為一項各類高校踴躍參加、學生喜愛、社會歡迎的常規(guī)賽事。對一些處于欠發(fā)達地方的普通參賽院校來講，充分考慮自身實際，探索一套行之有效的賽前培訓體系是取得大賽優(yōu)異成績的保障。

一、全國大學生電子設計競賽簡介

全國大學生電子設計競賽是國家教育部直接組織的四大學科競賽（數(shù)學建模、建筑設計、機械設計、電子設計）之一，而且是唯一需要現(xiàn)場制作作品的競賽。該競賽每隔一年（逢單數(shù)年）舉行一次，現(xiàn)已進行了十二屆，而從第九屆開始競賽又分“本科”組和“高職”組。采用全國統(tǒng)一命題，分賽區(qū)、在賽場巡視員監(jiān)督下“半封閉、相對集中”的組織方式競賽。競賽開始日，每支參賽隊限定在提供的題目中任選其一，之后的四天三夜的時間內(nèi)獨立完成作品設計、制作及報告撰寫，最后封存提交賽區(qū)組委會參加評獎。

事實證明，全國大學生電子設計競賽正逐步引導著高校的電子與信息類課程體系和教學內(nèi)容改革、促進了實驗平臺建設、提升了學生的實踐創(chuàng)新能力[1-3]，這正是國家教育部舉辦該競賽的主旨。此外，由于競賽的“規(guī)格高、質(zhì)量優(yōu)”，參賽獲獎的學生很受就業(yè)單位青睞，參賽獲獎正成為一張?zhí)嵘龑W生就業(yè)和學校社會認知度的名片。

二、欠發(fā)達地方普通院校參賽基礎條件剖析

目前，對一些處于欠發(fā)達地方的普通參賽院校來講，一般都存在如下一些主客觀條件的制約：

1.軟硬件平臺薄弱。由于財政支持難，不比重點高校和處于省會地區(qū)的一般院校，而自身投入能力又有限，因此長期下來在競賽所需的軟硬件基礎平臺比較薄弱。

2.學生的素質(zhì)較差。就讀于普通地方院校學生本身基礎就差些，但更突出的是學習主動性很差，因此在心理和精神層面往往缺乏那種戰(zhàn)勝困難所需的韌勁，這恰恰是競賽中應具備的特質(zhì)。

3.輔導教師力量不足。能參與輔導的教師較少，時間和精力投入難于保證。加之因缺乏交流學習機會，教師的實踐和經(jīng)驗與好的院校教師相比也有差距。

4.地域性劣勢。由于院校處于地方，必然存在一些客觀劣勢，如競賽所需器件購買不便、各型政策性支持銳減、交流學習條件受限等等。

三、競賽培訓體系構建

從獲獎院校的實踐證明，要想在大賽中取得優(yōu)異的成績離不開賽前實施有效的培訓[4-7]。對地方院校來講，可借鑒眾多獲獎院校的成功經(jīng)驗，充分考慮自身實際的基礎上探索行之有效的培訓體系[8]。

在此，本文提出一套能適用于普通地方院校的競賽培訓體系，其主旨如下：

1.三級進階。先后分基礎模塊培訓、綜合系統(tǒng)培訓、賽前模擬培訓三個階段。

2.塔式選拔。對各培訓階段采用逐步淘汰、塔型進階方式選拔出最終的參賽精英。

3.優(yōu)勢主導。每屆競賽都提供多道選題，其知識技術涉及幾大方向。前面已分析過，普通地方院校的各種條件和資源有限，不可能全面參與。因此，應對自身的專業(yè)建設和課程教學、教師結構、資源基礎條件等進行評估，充分發(fā)掘自身優(yōu)勢，以便集中力量選擇一類或兩類選題作為主要備賽培訓方向，并由此指導：培訓教師隊伍的組建，各階段培訓項目內(nèi)容的精選，實施培訓所需場地、設備器件和經(jīng)費的配備。

4.點促面型。以競賽培訓的“點”帶動創(chuàng)新實踐的“面”，將培訓中創(chuàng)新的指導方法、內(nèi)容，通過各種形式向教學、實踐方面輻射，達到一種漣漪效果，推動廣大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（這也正是教育部舉辦該賽事的初衷）。同時，又會吸引更多優(yōu)秀的學生參與到下一屆的大賽中，為下一循環(huán)做好儲備。

四、需解決的關鍵問題

1.探索如何采用塔型進階方式選拔參賽精英以及如何組建卓越的輔導教師梯隊。解決思路：①參賽隊員選拔可從學生的專業(yè)基礎、動手實踐、意志品質(zhì)、團隊協(xié)作以及其他方面綜合考察；②構建輔導教師梯隊應注重教師的理論知識、操作測試能力、奉獻敬業(yè)精神、對新知識和技術的掌握情況等方面綜合考慮。參賽學生和輔導教師人組數(shù)根據(jù)學校實際基礎而定，應突出“精英”思想。

2.提煉出三個培訓階段的項目內(nèi)容。解決思路：三個培訓階段有先后、銜接關系。各階段提煉的項目內(nèi)容要具有覆性和檢閱性；前段內(nèi)容對后段有支撐性、而后段內(nèi)容較前段具提升性。

3.探索各種能夠將培訓中取得成功的“點”帶動創(chuàng)新實踐的“面”的漣漪形式。解決思路：如發(fā)揮參訓學生和作品的示教作用；賽后專項總結交流；競賽知識講座；開設相關的理論和實踐選修課程等。

五、結語

本文通過深入剖析欠發(fā)達地區(qū)普通院校參加全國電子設計大賽主要受限條件的基礎上，提出了一種“三級進階、塔式選拔、優(yōu)勢主導、點促面型”的競賽培訓體系，并希望能在實踐中得到驗證和發(fā)展，更期望能與該方面的研究同行作深入的交流。

參考文獻：

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