以創新型人才培養為導向的研究生培養模式研究

王勇 樊建新

摘要：本文主要探討了當前研究生培養模式的現狀和存在的主要問題，并提出了以創新型人才培養為導向的研究生培養模式，具體包括項目依托的培養模式框架和實現的基本途徑、以及項目依托與實踐結合的具體方法。

關鍵詞：研究生；培養模式；實踐結合；項目依托

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0231-02

一、研究生培養模式的現狀

隨著經濟全球化和信息化時代的到來，培養創新型人才既是高等教育人才培養的基本目標，也是科教興國戰略實施的重要議題之一。研究生是科研隊伍中最為活躍的生力軍，是創新型人才群體中最為龐大也最為重要的一部分，是未來建設創新型國家的主干力量。因此研究生創新人才的培養模式應該順應時代發展的需求，也應該注重研究生自身能力的激發。然而傳統研究生培養模式適應了當時的經濟社會的發展需要，但從研究生培養的長期發展角度來看，存在諸多弊端。

（一）研究生培養模式存在的問題

目前，我國研究生的培養模式主要存在以下問題：首先，在知識結構上局限于專業的系統性要求，忽略人才培養的全面發展需要和能力需求；第二，在教育過程中以教育者為本位，突出知識的傳授，忽視學生的個性需求；第三，在教育效果上，表現為學生思維不活躍、能力不強、適應性差，與社會對人才的要求相差甚遠。由于內外諸多因素的影響，我國研究生培養模式還存在一些問題[1]。如公式化的培養環節，片面強調培養規格培養方式等，忽略了研究生自身的特點，不能以創新為主導進行研究生培養[2]；其次，部分管理人員和導師的教育理念相對保守，不能激發新時代研究生的創新積極性；另外，日益加快的社會節奏，以及目前短期的評價制度在一定程度上影響了創新性研究人才的培養。

（二）研究生培養模式的理念轉變

研究生人才培養一方面具有本科教育的特征，另一方面是具有高層次學位教育的特點。因此，從根本上轉變研究生教育和管理理念是促進研究生人才培養變革和創新的必由之路。

1.研究生培養的價值向以受教育者為本轉變。以往研究生的培養管理是多根據管理者或導師的要求進行科學研究，忽略了對研究生實踐應用能力的培養。這種培養模式在一定程度上限制了研究生自身興趣的發展，從而使研究生的學習缺乏主觀能動性[3]。

2.研究生培養策略由“去學”到“要學”的轉變。傳統的研究生培養模式中，學生完成學校要求的課時量修滿學分，按照導師的要求完成研究課題的選擇，鮮有學生自主創新的機會。而創新性人才的培養，需要研究生獨立調研、設計、完成課題。

3.研究生管理由“公式化”管理向“靈活性”的全面發展轉變。傳統的研究生培養管理強調培養計劃的機械完成，忽視了研究生創新能力的提高。現代研究生的培養不只是要有合理的知識結構，更重要的是科研素質的提高。

二、國內外研究生培養模式簡介

人才興國戰略的提出對國家教育提出了重大的挑戰，對人才培養模式的研究也得到越來越多的重視。借鑒國內外成功的教育案例，形成一系列的人才培養模式。查閱相關文獻，整理國內外先進的人才培養模式理念，主要包括貫通式、跨學科、產學研一體化、人才孵化、科研主導等模式[4-6]。目前，由于各個模式的實施和管理方式的難易程度不同，研究生培養的目標不同，我國在研究生教育改革在貫通式和產學研一體化有了初步的探索。

三、基于項目依托和實踐結合的研究生培養模式

傳統的教學模式以教材為框架，知識教學為主，能力培養為輔；理論知識在先，實踐驗證在后。而項目依托和實踐結合的研究生培養模式，需要在教學實施過程中將理論知識和實踐能力培養并重，以項目研究推進對理論知識的掌握，以實踐論證理論知識的應用性。

（一）項目依托和實踐結合培養模式的框架

基于討論項目依托和實踐結合的研究生培養模式設計，首先需要結合項目設計相應的研究生培養方案，進而確定研究生的培養目標；其次，設計基于項目依托和實踐結合的研究生培養模式，突出特色培養和綜合素質培養；最后，提出培養模式執行的基本途徑和監督機制。培養模式應具備幾下特點：

1.導師引導作用。在項目研究過程中，根據學生的興趣和意愿參與項目研究，導師在指導過程中著重培養學生在發現問題、思考問題和解決問題的能力，激發其學習的主動性和創新精神。

2.實踐環節。走向社會進行實踐，了解行業的實際狀態與所學理論方法進行結合，理論聯系實際能激發學生更深刻的思考，有利于開闊思路培養解決實際問題的能力。

3.交流互動。參考國外的研究生培養模式，導師組織研究生參與周期性的討論會，安排研究生匯報，結合研究內容和實踐問題進行分析闡述、提出提問、成員之間相互討論解決方案。互動交流方便導師掌握學生學習的最新動態和存在問題，利于有效引導學生的發現方向、鍛煉研究生對新問題、新思路的分析把握能力。

（二）項目依托和實踐結合培養模式的基本途徑

1.項目依托。借鑒國外經驗，通過與項目研究結合的方式進行研究生培養是提高研究生教育的重要途徑，將項目分為多個子項目的形式，并將各子項目分派給研究生去完成。對于每個子項目，研究生則需要通過每周例會或組會的形式展開項目討論，并進行項目完成過程的總結和修正，實現不脫離實際的研究生培養模式[7]。因此，與項目結合的每周例會制和項目組會制的研究生培養模式對于研究生質量的提高具有巨大的促進作用。

2.開展實踐活動。實踐是檢驗理論學習的必要方法，依托研究項目將相關理論和方法應用到時間問題研究中。在實踐當中檢驗理論知識的實用性，有利于培養學生的發散思維和對科學研究的認知度，以及發現問題解決問題的深度思考能力。研究生的培養不能脫離實際，實踐是貼近實際的最有效方法，進而為研究生將來的繼續教育或從事各行業打下基礎。

3.周期性討論會。互動交流是研究生培養過程中的關鍵和核心。在項目研究和實踐過程中均要注重交流的重要性，周期性交流有助于培養學生的發散思維和創新能力。通過在參加學術會議和學術沙龍的形式，將科學研究融入到課程體系中，提高學生融會貫通的能力；在教學組織形式上做到以學生為本，打破原有的“以教為主”的形式，增加師生、生生之間的互動討論，提高研究生的分析問題的能力。

4.建立獎勵機制。研究生可以通過參加導師的科研項目獲得相應的資助和獎勵。在項目參研過程中明確規定責任和義務，確保參加項目研究的學生理解自己參與部分的內容和責任義務，并對順利完成的學生提供相應的獎勵機制來調動研究生的科研和學習的積極性。

四、結語

本文對我國研究生培養模式的現狀、存在的問題、國內外研究生培養模式等進行了詳細闡述，并提出了以創新型人才培養為導向的研究生培養模式，具體包括項目依托的培養模式框架和實現的基本途徑、以及項目依托與實踐結合的具體方法等。本文提出的以創新型人才培養為導向的研究生培養模式可以適用于不同專業的研究生培養過程，并可為后期進一步的研究和實踐學習提供參考。

參考文獻：

[1]鄭宏珍，初佃輝.創新平臺與產學研聯合培養研究生創新能力探索[J].中國高校科技，2014，（5）：82-83.

[2]李亞娜，王東升.創新型人才培養模式研究[J].山東社會科學，2010，（4）：174-176.

[3]馬有才，陳愛萍，宋傳文.虛擬式人才孵化器與研究生創新創業能力培養[J].人力資源，2012，（1）：57-58.

[4]郭玉琴，徐美玲.以科研項目為平臺的工科類碩士研究生培養思路探討[J].研究生教育，2013，（6）：274-275.

[5]黃正夫，易連云.協同創新視野下研究生培養模式的轉換[J].學位與研究生教育，2014，（4）：7-10.

[6]孫健.協同創新視角下研究生培養過程優化[J].學位與研究生教育，2015，（2）：41-45.

[7]王勇，樊建新.基于討論互動與項目結合制的研究生培養模式探析[J].物流工程與管理，2013，（11）：184-186.