一流本科教育是“雙一流”建設的重要內涵

鐘秉林　方芳

摘要：一流本科教育是建設世界一流大學和一流學科的重要基礎和基本特征。高等學校要更新教育觀念、改革本科人才培養模式、加強人力資源和物質資源建設、創新教學治理結構和管理體制、營造優良校園文化和育人氛圍，多樣化地探索一流本科教育的實踐路徑。

關鍵詞：本科教育；“雙一流”建設；本科人才培養；實踐路徑

2015年10月，國務院印發了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》（以下簡稱《方案》），明確了建設世界一流大學和一流學科的指導思想、基本原則、總體目標、建設與改革任務、支持措施和組織實施。《方案》是在國家于20世紀90年代中后期先后實施“211工程”和“985工程”基礎之上的完善與深化，是建設高等教育強國和實現人力資源強國戰略的必然選擇和重要舉措。《方案》頒布后，引起了高校的高度重視和社會的廣泛響應，很多高校結合制定學校“十三五”發展規劃進行積極謀劃，力爭有所建樹。

建設世界一流大學和一流學科（以下簡稱“雙一流”建設），關鍵在于高等學校認真抓好內涵建設和綜合改革，在辦學理念和治理能力、人才培養和學科建設、隊伍建設和文化建設等方面有所突破，而重要基礎則是本科教育質量和水平。本文打算就一流本科教育在“雙一流”建設中的基礎性地位和一流本科教育的實踐路徑方面談談自己的看法。

一、本科教育是“雙一流”建設的重要基礎

世界一流大學必然擁有先進的教育理念與獨立的大學精神，能夠為各行各業培養領軍人才和拔尖創新人才，能夠取得原創性的科學研究成果，并對本國乃至世界的社會經濟與文化發展產生重要影響。盡管世界一流大學的評價標準和指標體系尚未明確形成，但具有優秀學生、學術精英、高端成果、國際聲譽和一流服務等，已成為國際社會公認的評判標準。縱觀國外一流大學，不論是學科專業特色突出的學院，還是綜合實力突出的大學；不論是世界知名的私立大學，還是國際有影響的公立大學；不論是研究型大學，還是教學型大學，無不將本科生人才培養和本科教育教學質量放在學校發展的重要戰略地位，甚至連大學校友會和基金會的工作重點也放在本科畢業生這個群體上。這種現象的存在絕非偶然，而是有其內在的規律性和必然性。

1.一流本科教育是建設世界一流大學的重要基礎

通過人才培養和科學研究，為經濟建設和社會發展提供人力資源支撐和智力支持，是高等教育和高等學校的重要使命。本科教育是現代高等教育的重要基礎，是大學教育的主體組成部分。本科教育隨大學形成而產生、隨大學發展而不斷分化，現代本科教育不僅是一個獨立的辦學層次，其自身也在發展中逐步形成了由多種人才培養類型所組成的教育體系，如學術型、應用型、復合型本科人才等，以適應經濟社會發展對于本科人才的多樣化需求和社會公眾對于本科教育的個性化需求。

大學通過構建科學的本科教育課程體系和開展豐富多彩的課外活動，幫助學生養成問題意識、質疑精神、批判性思維和創新精神，為經濟社會發展和高層次人才培養提供源源不斷的新鮮血液。本科教育質量彰顯了一所大學的人才培養水平和辦學特色，深化本科教育教學改革，可以為“雙一流”建設營造良好的學術生態環境，為推進世界一流大學建設做出積極貢獻，是建設世界一流大學的重要基礎和基本特征。

2.一流本科教育是建設世界一流學科的重要支撐

學科建設是知識傳承創新與學科優勢積累的過程，對專業建設與發展具有基礎性的知識體系支撐作用。專業建設是社會需求與學科建設的體現和延伸，是培養高級專門人才和形成人才培養特色與優勢的過程。一方面，通過開展學科建設和科學研究，可以提高教師的教學水平和科研能力，為本科教育提供高水平課程體系和培養方案，推進課程改革和教材建設，促進將學科資源有效地轉化為教學資源，為提高本科人才培養質量提供條件。另一方面，專業建設和本科人才培養可以為學科發展提供優質的人力資源支撐和學科專業分化與融合的可能性，促進學科構架的優化。從人才培養的角度來看，學科建設與專業建設是相互支撐、相互促進的統一體。

國內外教育實踐表明，本科生早期參與科學研究，既是培養創新型人才的重要途徑，也為促進學科發展和提升科學研究水平提供了生力軍。本科生參與科研不僅給教師帶來啟示和反思，有助于促進教師科研水平和教學水平的提升，而且也可以直接促成研究成果的產出和學科建設水平的提高。在國內外高水平大學中，本科生通過參加科學研究和技術研發取得創新成果（如發表高水平學術論文、申請發明專利、研發實用系統、社會調查咨政等）的案例并不少見。從這個角度而言，一流本科教育與一流學科建設相輔相成，是建設世界一流學科的重要支撐。

3.一流本科教育質量是大學辦學聲譽的重要載體

“雙一流”建設是一個動態的積累過程，建設的成功不是靠行政發文“認定”或領導人講話“宣布”，更不是靠學校自我“宣稱”，也不取決于學生規模、專業分布和擁有多少碩士、博士學位授權，關鍵是靠學校自身的辦學水平，核心是人才培養質量、學科建設水平和辦學聲譽得到國際社會的認可。

本科畢業生數量龐大，他們承載著母校的傳統和文化，在各個領域為國家經濟建設和社會發展貢獻聰明才智。本科畢業生形成的校友群體在社會上的整體表現和口碑，能對母校的辦學聲譽產生直接的舉足輕重的影響。而校友和用人單位對高校人才培養效果的滿意度，已經成為評價高校本科人才培養和教學工作水平的重要標準和核心指標。實際上，社會公眾在選擇報考高校或評價一所高校時，首先關注的常常是這所高校的本科人才培養質量、專業建設特色、辦學聲譽和校風學風，而不是別的“高大上”的指標。因此，一流本科教育是世界一流大學的基本特征和聲譽載體，也是一流大學重視本科教育和本科校友工作的動因。

由上可知，建設一流本科教育，是“雙一流”建設的核心任務和重要基礎，“雙一流”建設的過程，也是建設一流本科教育的過程。高等學校要放平心態，依靠廣大師生員工，把主要精力和財力物力投入到內涵發展上去，投入到本科人才培養上去。要遵循教育教學規律，進一步深化本科人才培養模式改革，不斷提高本科人才培養質量，努力培養拔尖創新人才。二、積極探索建設一流本科教育的實踐路徑

建設一流本科教育，涉及到教育觀念更新、人才培養模式改革、教師隊伍建設、教學管理制度創新、大學文化建設等重要內容，需要高等學校遵循規律、統籌規劃、長期積累、有所突破。鑒于筆者已有相關論述，以下僅提出相關觀點，不作過多的闡述。

1.更新教育思想觀念

建設一流本科教育，首先取決于是否具有先進的育人理念和改革思維，即所謂的觀念創新。

（1）樹立先進的教育觀和教育價值觀。要堅持以學生為本，全員、全方位、全過程育人，促進學生的全面發展。遵循教育教學規律和人才成長規律，圍繞立德樹人開展教學工作，致力于培養德智體美全面發展、適應經濟社會發展需求的高素質本科人才。

（2）重構富有時代內涵的人才觀和多樣化的質量觀。要研究大眾化高等教育發展階段的規律和特征，主動契合經濟社會發展對高素質本科人才的需求，積極開展多樣化探索。重視學生社會責任感和職業理想的養成，以及學習能力、適應能力和創新創業能力的培養。

（3）樹立現代的教學觀。要踐行“因材施教”的教育理念，突破傳統的“千校一面”“萬人一面”的培養模式的禁錮。要研究學生的差異性，尊重學生的選擇權，鼓勵學生興趣特長的發展，不斷深化人才培養模式改革和教育教學體制機制改革。在教學活動中要堅持以學生學習為中心，摒棄以教師、教材和課堂為中心的陳舊教學觀。轉變教師角色，構建師生學習共同體，探索先進的教學方式和學習方式。鼓勵學生自主學習和合作學習，不斷改善學習效果，提高學習效率。

（4）樹立科學的發展觀。要堅持規模、結構、質量、效益和速度協調發展，克制動輒擴張規模的沖動，把發展重心真正放到優化結構、提升質量和改善效益上來，并且保持合理的發展速度。要堅持統籌協調，抓住重點，有所為、有所不為，針對本科人才培養模式改革、學科專業建設和教師隊伍建設中的“瓶頸”問題或薄弱環節，集中力量進行改革探索，力爭有所突破。要堅持和諧發展，營造為教師學生服務、重視教學工作的管理文化和校園文化。要注重長期積累、厚積薄發，在本科人才培養、學科專業建設、學校文化建設等方面通過長期積淀和不斷升華，逐步形成鮮明的辦學特色，進而形成學校的比較優勢和核心競爭力。

2.深化本科人才培養模式改革

建設一流本科教育，必須堅持促進學生全面發展、適應經濟社會發展需求、遵循教育教學規律、發揮學校優勢特色的原則，探索構建先進的人才培養模式和質量保障體系。從廣義上講，人才培養模式包括人才培養目標和規格、專業設置和建設、課程體系和教學內容、教學方法和教學手段、教學評價和質量監控等內容，涵蓋包括培養目標、培養內容、培養方式和培養條件在內的人才培養諸要素。高等學校要認真研究經濟社6會發展、科學技術進步、教育發展方式轉變和教育體制改革對人才培養帶來的嚴峻挑戰，在深入推進創新創業教育改革、調整優化學科專業結構、完善協同育人機制、深入推進拔尖創新人才培養、推進信息技術與教育教學深度融合等方面著力深化本科教育教學改革。

（1）確立人才培養目標和規格。隨著經濟社會、科學技術和高等教育的發展，大學本科教育已經形成了由多種人才培養類型組成的教育體系。要明確培養學術型、應用型或技術型人才的目標定位，在達到《高等教育法》規定的本科教育基本學業標準的基礎上，從知識、能力、素質結構和面向社會特定需求的角度研究和細化專業人才的培養規格和要求。

（2）建立科學的學科專業體系。專業是人才培養的平臺，是廣義的課程組合。專業設置要科學規范，宜寬則寬、當窄則窄。要完善專業準入、調整和退出機制，將系統性、前瞻性與實用性相結合，重視專業內涵的調整和更新。處理好學科建設與專業發展之間相輔相成、相互促進的辯證關系，推進學科與專業一體化建設。

（3）優化課程體系與教學內容，重視能力培養。要從學生知識結構和課程體系整體優化的角度，平衡好通識課程與專業課程、理論教學與實踐教學、學科專業基礎與職業技能訓練之間的關系。兼顧系統性、前瞻性和實用性，不斷更新教學內容。要重視學生獨立思考能力、問題意識和批判精神、分析問題和解決問題能力的養成，合理安排教學實踐和職業技能訓練，提高學生的實踐能力。

（4）改革教學方法和教學手段。要充分利用現代信息技術，尤其是互聯網技術和移動通信技術，探索線上與線下教學相結合。改革傳統課堂教學模式，創新教學方式和學習方式。要結合學校實際積極嘗試探究式教學，如基于問題和項目的學習、基于成果的學習、研討式學習、案例教學、高峰體驗課程等，促進學生的自主學習和合作學習，培養本科生的探究能力和創新精神。

（5）倡導科教融合育人。將科研資源轉化為優質教學資源，對于培養創新型人才至關重要。具體而言，要將科研項目、經費，尤其是科研成果轉化為教材和課程的新內容、轉化為開出新的教學實驗和提供畢業設計（論文）選題，并能支撐本科生早期參加科研、支撐特色專業建設。這種轉化跟將科研成果轉化為生產力一樣艱巨，需要觀念的轉變、政策的導向和教師的付出。

（6）科學借鑒國際經驗。高等教育國際化的發展，使師生資源和教學資源的跨國流動成為常態，同時也必然伴隨著教育理念、管理模式和教學方式的跨國傳播和融合。教育發達國家在建設一流本科教育方面進行了長期探索，取得了顯著成效，我國高校要認真研究和科學借鑒，結合國情和校情探索國際經驗的本土化實踐，提高本科人才培養質量，豐富高等教育的理論研究和實踐案例。

（7）完善內部質量保障體系。要強化高校質量建設和質量監控的主體意識，加強學校內部本科教育教學質量保障體系的建設，進一步完善質量標準和評價制度，優化評價指標體系和評價方法，注重對于學生學習效果和教學資源使用效率的考評。要健全評價結果反饋和改進工作的機制，使學生和教師直接受益，提高學校內部質量監控和保障體系的運行有效性。

3.加強人力資源和物質資源建設

建設一流本科教育，必須具備精良的人力資源和物質資源保障，包括教師隊伍、教學管理隊伍、本科生源，以及教學經費和教學條件等。

（1）加強教師隊伍建設。要制定和實施教師隊伍建設規劃，加強師德建設，倡導敬業精神和團隊精神，加強學術規范建設，引導教師教學科研相長，激發教師重視教學、關愛學生和自我提高的自覺性。要優化教師隊伍結構，包括年齡、學科、職稱、學歷和學緣結構，以及專兼職和“雙師型”教師結構。抓住“雙一流”建設的機遇，引進海外高層次人才，為海外學子報效祖國搭建平臺。要完善教師在職培養培訓機制，如設立教師發展中心、研發教師發展模塊課程、出臺激勵約束政策等，不斷提高教師隊伍的整體素質，尤其是提高中青年教師的教學能力和水平。建立和完善新的助教制度，規范研究生擔任助教的要求，開展研究生助教的崗前培訓和工作評估。要關心教師的生活待遇，解決他們的后顧之憂，努力形成體面生活、開心工作、在競爭中成長的良好氛圍。

（2）重視教學管理隊伍建設。要增強教學管理人員為教師學生服務、為教學科研服務的意識，克服“行政化”和“官本位”傾向，不斷提高教學服務質量和管理效能，實現人才培養和教學工作的科學化、規范化和精細化管理。要通過有計劃的系統培訓提高教學管理隊伍的專業化水平，鼓勵教學管理人員研究問題，克服職業倦怠感，創造性地做好本職工作，促進他們的職業生涯發展。

（3）重視本科生源質量。隨著高等教育規模的擴大和教育國際化的推進，生源競爭日趨激烈，本科生源已經成為高校發展的重要人力資源。要通過加強內涵建設、提高辦學水平、改善社會聲譽來吸引數量充足、質量較高、結構合理的生源。要抓住高考招生制度改革的機遇，明確人才選拔標準，探索考生綜合評價和多元錄取機制，為選拔合適人才、提高本科人才培養質量奠定基礎。

（4）建立穩定的物質資源保障機制。要多種渠道籌集人才培養和教學經費，建立規范的財經、資產管理制度，管好教學資金和資產，發揮有限教學資金和資產的使用效率，用好教學資金和資產。要加強教學條件的建設，包括教學基礎設施和實驗室建設、圖書資料添置、儀器設備更新、后勤管理服務，以及校園信息化建設等。

4.科學的教學治理結構和管理運行機制

建設一流本科教育，需要科學的教育教學治理結構、先進的教學管理體制和運行機制作為體制機制保障，這也是現代大學制度建設的重要內容。

（1）優化本科教育教學治理結構。要根據學科發展趨勢和經濟社會發展需求，調整和優化院系設置和教學組織，加強教學管理和質量保證機構建設，完善本科生導師制，優化學校的教學治理結構，提高人才培養和教學工作治理能力，不斷改善教育教學管理效能。要完善本科教學基本狀態數據庫，建立本科教學質量年度報告制度，保證社會知情權和公眾問責權。

（2）改革本科教育教學管理體制。要改革教師聘任制度和考核制度，創新學生事務管理制度，完善常態管理和突發事件應急管理機制。健全教務公開和教學信息透明機制，落實教師學生的參與權和監督權，發揮院系和師生的積極性和主動性。要完善產學研合作、產教融合培養本科人才的體制，建立線上教學與線下教育融合育人、科教協同育人、高水平科研支撐創新人才培養等機制，為培養本科生的創新精神和實踐能力提供制度保障，為拔尖創新人才的脫穎而出創造條件。

（3）深化綜合改革，創新學習制度。要加強系統研究和頂層設計，繼續深入探索學分制、書院制、彈性學習制度等改革。應該強調指出，學習制度的改革與創新不僅僅是學校教學和教務部門的責任，而是涉及人才培養、教師聘任、教學組織、教學管理、學生管理以及大學生就業等方方面面的工作，必須舉全校之力，統籌謀劃，協同探索改革。

5.營造優良的校園文化和育人氛圍

大學文化是大學的靈魂，是一所大學在長期發展過程中形成的歷史積淀、人文品格和價值理念。大學文化內化于大學的辦學理念、價值追求和學術品位，外顯于大學的制度規范、行為方式和物質條件，以潛移默化的方式影響著師生的思想和行為以及大學發展方向，是建設一流本科教育的內在支撐。要高度重視大學文化建設，努力形成重視本科教學的育人氛圍，為本科人才培養和學校健康可持續發展營造優良的文化環境。

大學文化建設要貫穿于學校發展和人才培養的全過程。要充分利用大學的軟資源，努力形成學術自由的文化、科學精神與人文精神并重的文化、傳統與現代交融的文化、價值寬容的多元文化和全球視野的開放文化。應強調指出的是，中國特色的現代大學文化，必須有利于促進大學主動參與社會變革，引領和推進社會進步。要重視培養本科生的愛國主義精神和社會責任感，使他們融入社會，自覺承擔起國家和人民賦予的使命，在推動經濟發展和社會進步中實現人生價值。

我們建議，中央和地方政府在推進“雙一流”建設的進程中，要加大對建設一流本科教育的政策引導和資金支持力度。高等學校在制定“十三五”規劃和“雙一流”建設規劃時，要把建設一流本科教育作為重要內容。我們相信，經過長期艱苦努力，我國高等學校的本科教育一定會取得新的突破，一批大學和學科一定會脫穎而出，屹立于世界一流大學和一流學科之林。

[責任編輯：陳立民]