模擬法庭與法學(xué)教育的職業(yè)轉(zhuǎn)型

何志鵬

摘要：作為中國(guó)法學(xué)教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的重要探索，模擬法庭在法學(xué)教育單位中逐漸推開(kāi)，并且獲得了參與其中的教師和學(xué)生的高度認(rèn)可。模擬法庭教育意味著對(duì)于法學(xué)教育基本理念的重構(gòu)，也就是從教義法學(xué)的確定性走向?qū)嵺`法學(xué)的不確定，從而大幅度提升了法律職業(yè)人能力的重要性。模擬法庭培養(yǎng)著學(xué)生的多元能力，現(xiàn)代的法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)職業(yè)教育和模擬法庭所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，并在教師和學(xué)生評(píng)價(jià)體系中體現(xiàn)出對(duì)于模擬法庭的重視。

關(guān)鍵詞：模擬法庭；法學(xué)教學(xué)；實(shí)踐轉(zhuǎn)型

一、問(wèn)題的提出

關(guān)于法學(xué)教育方法與內(nèi)容改革與發(fā)展的探索，一直在進(jìn)行之中。無(wú)論是在法學(xué)教育已經(jīng)積累了相當(dāng)豐富經(jīng)驗(yàn)的英、美、德國(guó)，還是在法學(xué)教育不斷現(xiàn)代化的日本和韓國(guó)，都在反思著其曾經(jīng)的法學(xué)教育道路，考量著未來(lái)法學(xué)教育的模式。

改革開(kāi)放之后的中國(guó)，在法律和法治方面的觀念不斷完善，對(duì)于依法治國(guó)的重要性認(rèn)識(shí)不斷提升，社會(huì)公眾對(duì)于法學(xué)教育的期待顯然也不斷增加。我國(guó)法學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)是：經(jīng)濟(jì)全球化、法律服務(wù)跨國(guó)化、中介服務(wù)品牌化、法律與其他學(xué)科交叉化。因而，要“提高我國(guó)法學(xué)教育中的國(guó)際主流律師業(yè)務(wù)的職業(yè)訓(xùn)練的比例”。隨著卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃在中國(guó)一系列高校的推開(kāi)，如何提供更好的法學(xué)教育模式，以有效回應(yīng)社會(huì)的期待和需求，如何提升法律人才的培養(yǎng)能力，以應(yīng)對(duì)全球法律人才的競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)，成了一個(gè)日益重要的問(wèn)題。高質(zhì)量的法學(xué)教育、高素質(zhì)的法律人才培養(yǎng)，不僅需要教學(xué)設(shè)施與環(huán)境、優(yōu)秀的教師、基礎(chǔ)扎實(shí)積極進(jìn)取的學(xué)生，更需要設(shè)計(jì)出高水平的教育內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)程。根據(jù)筆者的實(shí)踐和觀察，模擬法庭是與課堂教育、診所教育（實(shí)習(xí)）并立的、重要的法學(xué)教育方式之一，對(duì)于培養(yǎng)和整合學(xué)生的能力具有重要的意義。本文擬就這一方式的意義、面臨的問(wèn)題和完善的建議進(jìn)行探討，既期待能夠使模擬法庭的方式獲得更多的關(guān)注和重視，也期待有機(jī)會(huì)對(duì)這一模式在未來(lái)更加健康的發(fā)展有所借鑒。

在當(dāng)前的國(guó)內(nèi)法教育中，進(jìn)行實(shí)習(xí)的位置和機(jī)會(huì)相對(duì)較多，而國(guó)際法的實(shí)習(xí)位置和機(jī)會(huì)則相對(duì)較少。國(guó)際法學(xué)的教育模式、教育理念和教育方法等方面需要進(jìn)行更新以應(yīng)對(duì)來(lái)自各方面的挑戰(zhàn)，法學(xué)教育又面臨著國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)，所以其深刻意義尤其明顯。這可以解釋為什么在中國(guó)法學(xué)教育中國(guó)際法的模擬法庭相對(duì)較多，而國(guó)內(nèi)法的模擬法庭則相對(duì)較少。當(dāng)前，在中國(guó)高校間舉辦的國(guó)際法模擬法庭包括杰賽普國(guó)際法模擬法庭、國(guó)際人道法模擬法庭、模擬國(guó)際刑事法院、國(guó)際航空法模擬法庭、模擬WTO爭(zhēng)端解決、貿(mào)仲杯模擬仲裁比賽。近年來(lái)，能否在著名的國(guó)際模擬法庭比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，已經(jīng)成為衡量當(dāng)今世界各國(guó)高等法律院系教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣和評(píng)判其綜合競(jìng)爭(zhēng)力高下的一項(xiàng)重要指標(biāo)。國(guó)際模擬法庭參賽隊(duì)伍的建設(shè)，不僅是培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型法律人才和塑造高質(zhì)量師資隊(duì)伍的一條有效途徑，而且是推動(dòng)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＫ裕瑖?guó)際法的模擬法庭對(duì)于學(xué)生認(rèn)知國(guó)際法的功能、理解國(guó)際法的地位和局限、應(yīng)用國(guó)際法處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題均有很大的幫助，因而在國(guó)際法的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)予以大力推廣和完善。

二、從確定性走向不確定性

作為法學(xué)教育的一種方式，模擬法庭是對(duì)真實(shí)法律生活的模仿，讓學(xué)生設(shè)身處地地通過(guò)角色扮演來(lái)應(yīng)用法律，很可能給法學(xué)教育帶來(lái)一種重要的變革，甚至可以說(shuō)是范式轉(zhuǎn)換。具體地說(shuō)，就是從對(duì)“法律的確定性”理解到對(duì)于“法律生活的不確定”認(rèn)識(shí)，并從而體會(huì)到法律中技能和技術(shù)的關(guān)鍵地位。

包括法學(xué)教育在內(nèi)的整個(gè)教育中的一個(gè)難以回避的內(nèi)在矛盾是現(xiàn)有知識(shí)的穩(wěn)定性和局限性與社會(huì)活動(dòng)的變動(dòng)性和無(wú)限性之間的沖突。以往，大部分高等院校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，忽視創(chuàng)新能力和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。因而形成了學(xué)生綜合素質(zhì)不高，認(rèn)識(shí)問(wèn)題、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較差，遇到實(shí)際法律問(wèn)題茫然無(wú)措的情況。在傳統(tǒng)的法學(xué)教育課堂上，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)大多是確定性的，什么是法律、什么是犯罪、什么是違法行政行為、什么是公司、什么是要約、什么是外交特權(quán)與豁免、什么構(gòu)成共同海損，教科書(shū)上寫(xiě)得清清楚楚，并且分門(mén)別類(lèi)、條分縷析，仿佛整個(gè)的法律已經(jīng)構(gòu)成了嚴(yán)密清楚的一張網(wǎng)。很多教師在授課的時(shí)候，也愿意從概念、特征、分類(lèi)的角度入手去交代法律知識(shí)。這種以真理代言人的身份進(jìn)行敘述的教材和教師對(duì)于學(xué)生牢固地掌握相關(guān)的知識(shí)當(dāng)然是有意義的，不過(guò)這非常容易給學(xué)生造成一種誤解，即法律生活充滿(mǎn)著確定性，只要有了相關(guān)的行為，就可以套入法律規(guī)范之中，而法律適用與發(fā)展中重要能力的就是記憶，只要記好了相關(guān)的規(guī)范，自然就可以得到法律結(jié)論。然而，顯然這僅僅是表象而己。如果真的是這樣，一臺(tái)機(jī)器也可以作為律師和法官，杰出的法官和普通的法官、優(yōu)秀的律師和一般的律師應(yīng)當(dāng)區(qū)別意義很小。真實(shí)的狀況卻是：生活的高度復(fù)雜，使得法律規(guī)則所設(shè)想的那些“典型環(huán)境”“標(biāo)準(zhǔn)情況”“樣本行為”很難真正呈現(xiàn)，而是有這樣那樣的變形，甚至出現(xiàn)似是而非、似此又類(lèi)彼的狀況，此時(shí)，事實(shí)的定性與歸類(lèi)就出現(xiàn)了很多疑問(wèn)。

與國(guó)內(nèi)法作為一個(gè)基本統(tǒng)一的體系有所不同，并且因而使得實(shí)踐顯得尤為復(fù)雜的情形是，國(guó)際法是碎片化的，無(wú)論是環(huán)境問(wèn)題，還是人權(quán)問(wèn)題，都有著區(qū)域和全球的體系，相互重疊，同時(shí)也存在諸多空白；無(wú)論是武力適用，還是海域劃界，都有著要求不同而又都具有效力的原則；無(wú)論是條約關(guān)系，還是外交關(guān)系，都可能有著對(duì)于規(guī)則和實(shí)踐的不同解釋。在這種條件下，相關(guān)規(guī)則是否在本案中具有法律效力、某項(xiàng)規(guī)則究竟是什么含義、是否可以適用某一項(xiàng)法律規(guī)則、某項(xiàng)規(guī)則究竟應(yīng)當(dāng)如何適用，均存在著諸多可以爭(zhēng)論的方面，如果案件的每一個(gè)爭(zhēng)點(diǎn)都有兩種可能，而一個(gè)案件的數(shù)個(gè)環(huán)節(jié)、數(shù)個(gè)側(cè)面組合到一起，就可能有數(shù)十種組合。如果再考慮到相對(duì)方的立場(chǎng)和態(tài)度，以及其他外來(lái)因素的影響，則相關(guān)的情況就可能極其復(fù)雜。事實(shí)、規(guī)則、行為體之間的互動(dòng)，共同造就了現(xiàn)實(shí)生活中法律問(wèn)題尤其是國(guó)際法問(wèn)題的不確定性。實(shí)踐中法律的不確定性與傳統(tǒng)教學(xué)模式、傳統(tǒng)法律認(rèn)知的確定性形成鮮明對(duì)比，使得對(duì)于學(xué)生動(dòng)態(tài)思維、應(yīng)對(duì)能力的要求提升到了前所未有的高度。這一點(diǎn)尤其對(duì)于自小習(xí)慣于教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案、記誦這些標(biāo)準(zhǔn)答案的中國(guó)學(xué)生和中國(guó)教育而言，是一個(gè)重大的、關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是一個(gè)高要求的挑戰(zhàn)。

三、法學(xué)教育的職業(yè)能力培育

由前面的討論已經(jīng)可以看出，模擬法庭是非常類(lèi)似真實(shí)案件辯護(hù)進(jìn)程的。在模擬法庭中，運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，適應(yīng)教育模式轉(zhuǎn)變的要求，達(dá)到提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)。所以對(duì)于學(xué)生的職業(yè)能力要求更高，從另一個(gè)方向看，也就是對(duì)學(xué)生有著更為全面的促進(jìn)，因而，面對(duì)模擬法庭的訓(xùn)練也就形成了一種綜合的能力培養(yǎng)模式。有研究已經(jīng)提出，模擬法庭教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)體法分析案件的能力、程序意識(shí)和程序操作能力、證據(jù)意識(shí)和證據(jù)運(yùn)用能力、庭審語(yǔ)言表達(dá)能力、法律文書(shū)寫(xiě)作能力、法律職業(yè)倫理。筆者認(rèn)為，還可以從以下的視角分析模擬法庭對(duì)于法學(xué)教育的拓展和更新，對(duì)于學(xué)生能力的培育。

1.提升學(xué)生對(duì)于案件事實(shí)的認(rèn)知能力

學(xué)生的認(rèn)知能力具體表現(xiàn)在學(xué)生閱讀一份案件事實(shí)并從中理出關(guān)鍵信息的能力。模擬法庭課程是一種有別于傳統(tǒng)理論教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)，其通過(guò)模擬庭審程序和訴訟角色扮演的形式，為法科學(xué)生提供一種逼真的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的教學(xué)場(chǎng)景。認(rèn)知作為教育需要培養(yǎng)的基本能力，在接觸模擬法庭的第一個(gè)環(huán)節(jié)就體現(xiàn)出來(lái)。而國(guó)際法的模擬法庭一般是英文的（中文模擬國(guó)際刑事法庭比賽材料和書(shū)狀、庭上陳述都是中文的），更增加了閱讀和認(rèn)知的難度。在事實(shí)查明方面，模擬法庭當(dāng)然是存在局限的。模擬法庭以給出的材料為基礎(chǔ)，不能有任何的增益和編造，而在現(xiàn)實(shí)的法律生活中，人們是可能對(duì)于案件的事實(shí)進(jìn)行調(diào)查、提出一系列新的事實(shí)或者與事實(shí)相關(guān)的證據(jù)的。這一點(diǎn)是模擬法庭不如法律診所和實(shí)習(xí)的。即使如此，模擬法庭還是要求學(xué)生對(duì)事實(shí)有著清晰和明確的把握，對(duì)于事件的來(lái)龍去脈形成一個(gè)妥當(dāng)?shù)臅r(shí)間表，并且按照立場(chǎng)的需要重新梳理事件的因果、相關(guān)等邏輯關(guān)系，要從中剝離出重要的事實(shí)，并把這些事實(shí)按照時(shí)間順序整理出一個(gè)發(fā)展進(jìn)程，按照事件的因果關(guān)系分析出一個(gè)邏輯體系，并進(jìn)而結(jié)合法律形成一系列具有法律意義的事實(shí)。在一般傳統(tǒng)的法學(xué)教育中，這種拆分和重建事實(shí)的機(jī)會(huì)很少。這種從不同的視角對(duì)于事實(shí)的解構(gòu)和再建構(gòu)，特別是在梳理和認(rèn)知、解釋事實(shí)方面的要求，模擬法庭的作用顯然高于一般的課堂講授。在法律實(shí)踐中，這種對(duì)案件事實(shí)的清楚認(rèn)知又是非常重要的。因而，通過(guò)模擬法庭培養(yǎng)學(xué)生重新建構(gòu)事實(shí)關(guān)系的能力是一種非常重要的訓(xùn)練，也是法律人才所具有的重要功能。

2.養(yǎng)成學(xué)生對(duì)于法律規(guī)范的理解能力

社會(huì)越向前發(fā)展越需要具有廣博知識(shí)的人，這就要求我國(guó)的法律職業(yè)者既要有廣博的知識(shí)，又要術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻。法律的視野看待事件，有與其他學(xué)科相似的地方，也有與其他學(xué)科視野不同的地方。具體而言，法律視野須將現(xiàn)實(shí)生活中的客觀事實(shí)轉(zhuǎn)換成一系列的法律事實(shí)，也就是用權(quán)力、服從、權(quán)利、義務(wù)、特權(quán)、豁免、責(zé)任等一系列范疇支撐起來(lái)的社會(huì)關(guān)系，并用法律的術(shù)語(yǔ)予以表達(dá)。例如，通過(guò)意思表示、契約、侵權(quán)、不當(dāng)?shù)美o(wú)因管理、舉證責(zé)任、指揮責(zé)任、反措施等把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，突出其法律方面的特征，并進(jìn)而將其裝入一系列的法律規(guī)則框架之中，闡述其行為的合法性、違法性，分析出應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生的法律后果。這個(gè)分析過(guò)程不僅需要對(duì)實(shí)施有著清晰的認(rèn)知，而且要求對(duì)法律有著明確的認(rèn)識(shí)。只有明確地了解法律的體系和基本格局，才會(huì)理解相關(guān)的事實(shí)，可以歸入何種法律范疇，以及爭(zhēng)點(diǎn)何在，可以進(jìn)行的辯論基點(diǎn)應(yīng)當(dāng)如何確立。這要求學(xué)生必須打好基礎(chǔ)，也就是對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題有著充分的準(zhǔn)備。只有對(duì)于這些知識(shí)有了必要的準(zhǔn)備，在看到案情的時(shí)候才能夠形成法律認(rèn)知的思維，才能夠與相關(guān)的法律原則和規(guī)則聯(lián)系起來(lái)，并逐漸形成論辯的思路和說(shuō)理鏈條。如果基礎(chǔ)不牢，則不論其他方面的能力多強(qiáng)，對(duì)于一個(gè)案件也很難抓住核心和關(guān)鍵的問(wèn)題，找不到應(yīng)當(dāng)檢索的文獻(xiàn)資料的方向，難于進(jìn)行有效的“事實(shí)一法律一說(shuō)理”建構(gòu)。

認(rèn)清事實(shí)、明細(xì)相關(guān)法律，并且將二者有機(jī)、有系統(tǒng)地融合起來(lái)，需要嚴(yán)謹(jǐn)而富于聯(lián)想的思維能力，不嚴(yán)謹(jǐn)則易失去法律論證的扎實(shí)性，缺乏想象力則難于找到處理案件的突破口。所以，思維能力也非常重要。

3.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于法律規(guī)范的檢索能力

在對(duì)于事實(shí)問(wèn)題進(jìn)行法律化的過(guò)程中，還需要深厚的法律文獻(xiàn)資料檢索能力。進(jìn)行法律規(guī)范的檢索，對(duì)于國(guó)內(nèi)法而言可能相對(duì)容易，但是對(duì)于國(guó)際法就可能比較困難。如果說(shuō)國(guó)內(nèi)法的問(wèn)題一般可以通過(guò)法典的基本結(jié)構(gòu)而尋找到解決問(wèn)題的基本思路和框架的話(huà)，國(guó)際社會(huì)的絕大多數(shù)問(wèn)題領(lǐng)域并沒(méi)有被有效的法典化，國(guó)際法的多數(shù)規(guī)則都需要認(rèn)真尋索。因?yàn)閲?guó)際法的來(lái)源本身就是多樣化，而規(guī)則本身的約束力、位階都是可以研討和追問(wèn)的。因而，尋找到適當(dāng)?shù)囊?guī)則，并進(jìn)行有效的排列，用于論證觀點(diǎn)是非常重要的。一個(gè)優(yōu)秀的法律人，不僅應(yīng)當(dāng)博學(xué)多識(shí)，針對(duì)一個(gè)法律問(wèn)題迅速地反映出一些重要的規(guī)范及其來(lái)源；更應(yīng)當(dāng)善于檢索，找到相關(guān)規(guī)則的出處，了解應(yīng)當(dāng)?shù)胶翁幦ふ蚁嚓P(guān)的規(guī)則和證據(jù)。當(dāng)筆者向一些優(yōu)秀的律師請(qǐng)教一個(gè)具體的國(guó)內(nèi)法律問(wèn)題的時(shí)候，律師總是在對(duì)基本事實(shí)問(wèn)題有明確認(rèn)識(shí)之后，首先說(shuō)明可能適用的法律有哪些，會(huì)細(xì)致到哪一部法律的第幾條第幾款、哪一個(gè)法律解釋的第幾條第幾款，最高法院的相關(guān)文件的指導(dǎo)性規(guī)范，某些具有示范性的案例的具體裁判方向；而后又提出，還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)查找哪些資料，對(duì)于立場(chǎng)和論據(jù)予以完善。這除了說(shuō)明豐富的經(jīng)驗(yàn)、廣博的知識(shí)以外，也說(shuō)明法律檢索的重要意義。而對(duì)于參加模擬法庭的學(xué)生，法律檢索能力顯得尤為重要：因?yàn)樗麄兒茈y像資深律師那樣對(duì)于相關(guān)的規(guī)則了如指掌、如數(shù)家珍，而必須自己去查找和確認(rèn)；就國(guó)際法而言，鑒于法律規(guī)則及其證據(jù)自身的復(fù)雜性，以及法律規(guī)范的不成體系性，在資料檢索方面的能力要求就更高。

4.鑄成學(xué)生對(duì)于法律觀點(diǎn)的表達(dá)能力

在尋找到了足夠的規(guī)則依據(jù)、形成了基本思路之后，還需要將思想體現(xiàn)出來(lái)，也就是通過(guò)書(shū)狀寫(xiě)作將基本思路表達(dá)在紙面上，通過(guò)法庭辯論的方式將自身的觀點(diǎn)呈現(xiàn)在模擬法庭的法官面前。在書(shū)狀的寫(xiě)作上，我們會(huì)推薦學(xué)生采用“IRAC”的模式，也就是“問(wèn)題、規(guī)則、分析、結(jié)論”的格局。而從正確的術(shù)語(yǔ)到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，特別是英文寫(xiě)作的書(shū)狀如何正確地使用語(yǔ)言，細(xì)致到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、空格，都是需要訓(xùn)練的，也都是重要的能力。很多學(xué)生在書(shū)狀寫(xiě)作的時(shí)候?qū)τ谧⑨尩淖煮w、字號(hào)、應(yīng)當(dāng)包括的信息和基本格式還不能夠把握，也就難于做到統(tǒng)一，而這些都是法律職業(yè)的必備素質(zhì)。到上場(chǎng)的時(shí)候，如何形成良好的成熟風(fēng)格，從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)到突出重點(diǎn)，乃至于法庭的禮儀，如何充分尊重法官和對(duì)方，都代表著一個(gè)職業(yè)法律人的能力高低。概言之，書(shū)狀的寫(xiě)作、上場(chǎng)的舉止、語(yǔ)言的使用、反應(yīng)的速度和適合程度都是學(xué)生基本素養(yǎng)的展現(xiàn)。這既需要長(zhǎng)期的積累，也需要重點(diǎn)的培訓(xùn)。而對(duì)于學(xué)生日后的工作和學(xué)習(xí)而言，無(wú)疑是有著長(zhǎng)期的積極效果的。

5.練就學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作的協(xié)調(diào)能力

對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的法律人而言，不僅自身要有很強(qiáng)的能力，而且也必須能夠與他人協(xié)調(diào)合作。在這一點(diǎn)上，模擬法庭的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于進(jìn)行學(xué)術(shù)課題的研究。很多課題研究都是可以單槍匹馬完成的，從確立主題、查找資料，到分析整理資料、形成觀點(diǎn)、醞釀文字、完成報(bào)告，均可以獨(dú)立進(jìn)行。但模擬法庭就很難做到。每一個(gè)案件都涉及很多方面，不僅前面提到的那些工作很難由一個(gè)人完成，而且比賽的程序也一定要求一方以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的面貌出現(xiàn)。這種方式就更有助于學(xué)生練就團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)能力。團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)要有全局觀念，善于整體設(shè)計(jì)和指揮，團(tuán)隊(duì)成員都必須能夠與他人合作、協(xié)調(diào)觀點(diǎn)，在立場(chǎng)上進(jìn)行妥協(xié)，特別要能夠遵守團(tuán)隊(duì)的時(shí)間安排，而這一切不僅僅需要智慧和能力，這對(duì)于日后的學(xué)習(xí)生活也極其重要。

邏輯和經(jīng)驗(yàn)是法學(xué)教育的精髓，也是法律人才孜孜以求的目標(biāo)。上述的能力背后都有著在大學(xué)教育中特別強(qiáng)調(diào)的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和思維能力的影子，只有具備了上述的能力，學(xué)生才能夠認(rèn)真參與培訓(xùn)和比賽，才能夠形成說(shuō)理邏輯，才能進(jìn)行良好的表達(dá)。法學(xué)要求將職業(yè)知識(shí)體系與職業(yè)能力充分結(jié)合，其實(shí)踐意義在于：第一，規(guī)范分析能為法律適用提供科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍铙w系與專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言。第二，規(guī)范分析是法律適用的方法之一。法律適用中的解釋方法、推理方法大都屬于規(guī)范法學(xué)的方法。第三，代表了法律適用的某種規(guī)范科學(xué)的思維方式，可據(jù)此改變普通人基于生活邏輯而形成的思維定勢(shì)。因而，模擬法庭教學(xué)能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，提高分析、查找和研究能力，強(qiáng)化法律思維和專(zhuān)業(yè)文書(shū)的寫(xiě)作，掌握庭審技巧和法庭禮儀等方面彌補(bǔ)傳統(tǒng)法學(xué)教育的不足，是法學(xué)教學(xué)方法改革的重要組成部分。

四、現(xiàn)有法學(xué)教育對(duì)于模擬法庭教育的可能回應(yīng)

就業(yè)要求的提升對(duì)于教育的深刻變革提出了挑戰(zhàn)和要求。模擬法庭對(duì)于現(xiàn)有法學(xué)教育模式帶來(lái)了職業(yè)化、實(shí)踐化的挑戰(zhàn)，也就是對(duì)于法學(xué)教育的制度刺激，而現(xiàn)有的法學(xué)教育制度還沒(méi)有完全準(zhǔn)備好。現(xiàn)在的絕大多數(shù)模擬法庭還存在著師資力量薄弱、學(xué)生參與度不高等問(wèn)題。我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)教育存在著重理論、輕能力，重法條注釋?zhuān)p批判思維，重學(xué)歷教育，缺司法研修等缺陷，而法學(xué)理論與法律實(shí)踐是既有距離、又相互促動(dòng)的，這就需要法學(xué)教育走向世界、走向職業(yè)的過(guò)程中不斷改進(jìn)。迄今為止，中國(guó)大規(guī)模、大范圍的法學(xué)教育，特別是國(guó)際法教育，在很大程度上還停留在課堂講授的狀態(tài)；中國(guó)的各項(xiàng)模擬法庭仍然是以各個(gè)大學(xué)、法學(xué)院為主、某些國(guó)際組織和非政府組織參與協(xié)調(diào)或促動(dòng)而形成和發(fā)展的“民間行為”，而沒(méi)有得到教育主管部門(mén)的官方認(rèn)可，也沒(méi)有被各個(gè)“大學(xué)評(píng)價(jià)體系”所充分關(guān)注。這種“非官方”的身份既有其優(yōu)勢(shì)，也存在著不足。從優(yōu)勢(shì)的角度看，民間行為能夠持續(xù)推進(jìn)，并且在發(fā)展壯大。比如，2016年進(jìn)行的杰賽普國(guó)際法模擬法庭中國(guó)賽區(qū)比賽，有43個(gè)參賽隊(duì)，成為除了美國(guó)本土之外最大的國(guó)家賽區(qū)。同樣，中國(guó)高校間國(guó)際人道法模擬法庭也是規(guī)模不斷擴(kuò)大、參賽隊(duì)伍持續(xù)增多、比賽水平不斷提升。這些都充分說(shuō)明了此類(lèi)模擬法庭比賽自身的內(nèi)在合理性和難以掩蓋的魅力。正是由于其自身對(duì)于法學(xué)教育和學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，才使得一些具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的大學(xué)、法學(xué)院鼓勵(lì)參與和主辦一個(gè)又一個(gè)的模擬法庭，也正是由于這些模擬法庭自身對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要意義，才會(huì)有一批又一批的優(yōu)秀學(xué)子積極參與到這些模擬法庭中來(lái)，特別是有些學(xué)生，會(huì)要求參與多個(gè)模擬法庭，或者反復(fù)參加允許學(xué)生重復(fù)參與的模擬法庭。也正是由于這些模擬法庭對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的突出意義，才會(huì)有一批教師孜孜不倦、任勞任怨地為模擬法庭這一仍然未被納入教師業(yè)績(jī)與成就評(píng)價(jià)體系之中的工作踏實(shí)地付出。這一點(diǎn)充分證明了基于個(gè)人理性選擇的自生秩序的可能性。

但是這種非官方地位同時(shí)也可能造成一些潛在的風(fēng)險(xiǎn)和令人憂(yōu)慮的情況：模擬法庭訓(xùn)練和舉辦的開(kāi)支一般處于非常態(tài)地位，在很多單位都難于開(kāi)列。因?yàn)闆](méi)有正式的課程，所以對(duì)于教學(xué)單位而言，需要擠出來(lái)資金、時(shí)間、教師、教室來(lái)安排模擬法庭的一系列活動(dòng)。因而如何既給予適當(dāng)?shù)牡匚唬直苊膺^(guò)高、過(guò)急的認(rèn)可和評(píng)價(jià)所帶來(lái)的投機(jī)取巧行為及其他負(fù)面影響，是大學(xué)和教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)考慮并解決的問(wèn)題。在不偏廢傳統(tǒng)的課堂講授、課堂討論這些確實(shí)具有一定效果的教育模式的同時(shí)，提升模擬法庭的地位和影響力，是改善中國(guó)大學(xué)教育，特別是國(guó)際法教育的重要門(mén)徑。

1.學(xué)生的投入與成績(jī)?nèi)绾伪徽J(rèn)可

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生是參與模擬法庭活動(dòng)的最大受益者。他們參加模擬法庭培訓(xùn)和比賽的過(guò)程，就是一個(gè)獲取和提升各方面能力的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程對(duì)于他們本人而言是有裨益的。很多學(xué)生參加過(guò)這個(gè)比賽之后都會(huì)在邏輯思維能力、書(shū)面和口頭表達(dá)能力、協(xié)調(diào)與合作能力方面有很大的提升，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作中有著更為突出的表現(xiàn)。特別是在競(jìng)爭(zhēng)工作職位的時(shí)候，參加過(guò)模擬法庭的經(jīng)歷以及在參加的過(guò)程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)、能力會(huì)增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)其發(fā)展有很大的幫助。此時(shí)，可能出現(xiàn)的一種觀點(diǎn)是，參加模擬法庭的學(xué)生一般不需要學(xué)院或者學(xué)校的認(rèn)可和肯定即可以達(dá)到收益與成本相對(duì)應(yīng)。也就是說(shuō)，既然模擬法庭會(huì)帶來(lái)學(xué)生的個(gè)人能力收益，可以不在教育體系之內(nèi)予以認(rèn)可。

然而，這一思路與高等教育自身的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)體系所依據(jù)的思路是不同的。古今中外的教育體系，實(shí)際上都是肯定和獎(jiǎng)勵(lì)具有相當(dāng)優(yōu)越能力的出色學(xué)生。如果說(shuō)學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中確實(shí)有很大的付出，而大學(xué)的逐項(xiàng)鼓勵(lì)措施（如優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比、獎(jiǎng)學(xué)金、免試推薦攻讀碩士、博士研究生資格）就是要對(duì)于學(xué)生的努力和由此而獲得的能力、取得的成績(jī)予以正面評(píng)價(jià)，那么，參加模擬法庭無(wú)疑應(yīng)當(dāng)作為與參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、參與學(xué)生組織、參與學(xué)術(shù)研究活動(dòng)特別是發(fā)表學(xué)術(shù)論文一樣的因素在學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)里被關(guān)注和計(jì)量。只有這樣，學(xué)生才會(huì)愿意在實(shí)踐導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、能力導(dǎo)向的教育模式中更多的投入，才會(huì)有可能更加有效地提升其操作能力，從而拓展此種教學(xué)模式的影響，改革和發(fā)展現(xiàn)有的法學(xué)人才培養(yǎng)架構(gòu)，將模擬法庭的火種播撒到更為廣闊的群體之中，整體提升法學(xué)教育的質(zhì)量。在具體如何使學(xué)生在模擬法庭中的努力得到認(rèn)可這一問(wèn)題上，教育機(jī)構(gòu)可以采取的方式包括考評(píng)加分、作為重要的學(xué)術(shù)活動(dòng)參與經(jīng)歷在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中考慮，包括在具有卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃單位的招錄和運(yùn)行中納入學(xué)生在模擬法庭中的表現(xiàn)。

2.教師的工作與付出如何被評(píng)價(jià)

就一項(xiàng)模擬法庭賽事而言，指導(dǎo)教師的作用至關(guān)重要，而且一個(gè)好的指導(dǎo)教師在相關(guān)準(zhǔn)備和輔導(dǎo)上所耗費(fèi)的時(shí)間和精力往往大于普通的課堂準(zhǔn)備和進(jìn)行過(guò)程。筆者對(duì)于很多采取課堂講授方式同時(shí)又參與模擬法庭訓(xùn)練的教師進(jìn)行訪(fǎng)談，得到的反饋普遍是：模擬法庭指導(dǎo)的成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課程講授。這一點(diǎn)與筆者自身的經(jīng)驗(yàn)是一致的。如果是一門(mén)相對(duì)成熟的課程，則教師的課程準(zhǔn)備會(huì)更加容易，也就是邊際成本遞減。即使是非常認(rèn)真的老師，針對(duì)成熟的課程也不斷關(guān)注理論與實(shí)踐的新進(jìn)展、納入新的材料和觀點(diǎn)，其時(shí)間與精力消耗還是小于指導(dǎo)模擬法庭賽事。因?yàn)槊恳淮文M法庭都會(huì)呈現(xiàn)出新的事實(shí)、新的法律問(wèn)題，作為指導(dǎo)教師，不僅要在基本功訓(xùn)練的方向和方法上給予指導(dǎo)，而且需要與隊(duì)員充分合作，針對(duì)隨著層層深入而層出不窮的新問(wèn)題，輔導(dǎo)他們分析案情，找到進(jìn)行法律論辯的重點(diǎn)，幫助他們找到規(guī)范上的依據(jù)，并建立起正確的邏輯鏈條。應(yīng)對(duì)案件的挑戰(zhàn)需要調(diào)動(dòng)大量的知識(shí)和能力，一般來(lái)說(shuō)這種要求不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的推移、經(jīng)驗(yàn)的增加而降低。如果再考慮對(duì)方可能提出的論點(diǎn)和法官可能提出的問(wèn)題，不斷深入、動(dòng)態(tài)考量，其復(fù)雜和不可控的挑戰(zhàn)和壓力顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂講授、課堂討論。由此可知，雖然法學(xué)基礎(chǔ)、法律檢索、法律寫(xiě)作、場(chǎng)上表達(dá)這些知識(shí)是可以在進(jìn)入具體的案例之前由教師相對(duì)靜態(tài)地進(jìn)行傳授的，但針對(duì)具體案件的分析和研討任務(wù)非常繁重。這兩項(xiàng)加到一起，相當(dāng)于至少一門(mén)課程加上一次難度較大的實(shí)踐。此時(shí)，如何為教師在指導(dǎo)模擬法庭方面的付出予以考慮，作為教師的勞動(dòng)如何在學(xué)校的評(píng)價(jià)體系中予以反應(yīng)，是我們?cè)诔珜?dǎo)和推進(jìn)模擬法庭教學(xué)過(guò)程中必須考慮的問(wèn)題。教師對(duì)于學(xué)校的貢獻(xiàn)，不僅體現(xiàn)在科研上，更要體現(xiàn)在教學(xué)上；不僅體現(xiàn)在發(fā)表論文、獲得項(xiàng)目、授課時(shí)數(shù)上，同時(shí)也可能體現(xiàn)在一些非量化的方面，而模擬法庭培訓(xùn)就是重要的方面。筆者建議從課時(shí)計(jì)算的方面體現(xiàn)出對(duì)于模擬法庭培訓(xùn)的正面評(píng)價(jià)，也就是將參與模擬法庭培訓(xùn)的工作作為有效工時(shí)，給予適當(dāng)?shù)膱?bào)酬，并且在職稱(chēng)評(píng)定以及貢獻(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)的考量中予以更多的肯定。

法學(xué)教育界可以形成共識(shí)的是，在法學(xué)教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行模擬法庭教學(xué)，在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男袠I(yè)訓(xùn)練，從而鍛煉學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于案件的實(shí)踐能力，以及培養(yǎng)他們?cè)谔幚戆讣r(shí)的綜合分析能力、獨(dú)立工作能力，檢查自身的專(zhuān)業(yè)水平、法律思維能力、應(yīng)變能力、辯論能力，這些能力正是法律人才所要具備的。問(wèn)題在于，如何使這些目標(biāo)變成制度和行動(dòng)。現(xiàn)行高等法學(xué)教育目標(biāo)的傳統(tǒng)定位和課程設(shè)置、重視程度和資本投入相對(duì)不足，以及相關(guān)研究成果的匱乏導(dǎo)致理論指導(dǎo)的缺失，都限制了模擬法庭參賽隊(duì)伍的建設(shè)。徐顯明教授提出，我們需要在精英教育和職業(yè)教育并重的基礎(chǔ)上，綜合理論修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)倫理等多重評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，方可建立起一套科學(xué)合理、體現(xiàn)法學(xué)特色的評(píng)估制度，從教育評(píng)價(jià)的角度促動(dòng)教學(xué)單位對(duì)于模擬法庭的重視，大概是學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力制度化的重要制度化舉措。

五、結(jié)論

有研究指出，中國(guó)的法學(xué)教育存在多方面的嚴(yán)重問(wèn)題，需要進(jìn)行深刻的改革。應(yīng)當(dāng)借鑒德國(guó)經(jīng)驗(yàn)，將中國(guó)法學(xué)教育的目標(biāo)定位在法官能力之培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生掌握我國(guó)主要實(shí)體法、程序法的基本知識(shí)，并具備法律解釋與適用的能力。這種對(duì)于中國(guó)法學(xué)教育存在問(wèn)題的描述可能有所夸大，然而法律人才培養(yǎng)急需在職業(yè)能力上提升卻是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。模擬法庭就是應(yīng)對(duì)現(xiàn)存法律人才培養(yǎng)中的問(wèn)題、提升法學(xué)能力的重要方向，而相應(yīng)的觀念提升、制度變革則是總體提升法學(xué)教育水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵路徑。

[責(zé)任編輯：周楊]