英語詞匯學習策略淺析

王超

摘要：知曉詞匯是了解與被了解的關鍵，因而詞匯的學習與掌握便成了語言習得的重中之重。英語詞匯學習方法主要有三方面：認知，元認知和社交情感。本文分別從這三方面提出有效的英語詞匯學習方法，幫助學習者學習英語詞匯。

關鍵字：英語詞匯；認知；學習策略

一、淺談英語詞匯學習

詞匯在語言學習的各個方面都起著至關重要的作用，包括聽、說、讀、寫、譯。詞匯是“語言的基本結構”。

1、詞匯學習的重要性。詞匯是交際的基本要素之一，我們不僅要熟悉其形式和含義，掌握一個詞的內在知識也是必要的。詞匯習得是一個終身的過程，詞匯量的大小決定著閱讀理解能力和寫作質量。研究者給非英語母語者提出了一個建議，要想讀懂一篇文章的90%到95%的內容，3000個詞匯是最基本的要求，要想讀書怡情，感受閱讀之樂，閱讀者至少應達到5000詞匯量。一個詞匯不僅要關注其核心，它所有的屈折變化形式及其衍生形式也不可忽視。

2、詞匯學習的問題。在我國，學習在很大程度上被看作是一種對知識的消化和吸收，而進步與成功只能說明人對知識有了較好的機械記憶。中國的英語學習者必須參加各種各樣的英語考試，他們有時不得不想出一些辦法來應對老師的聽寫。學生對詞匯學習的觀念不夠執(zhí)著，意志不夠堅定，也不能把學到的詞匯付諸實踐，這些都是制約學生學習英語詞匯的障礙。

二、英語詞匯學習策略

學習策略在外語學習中至關重要，學習策略是學習者提高技能的具體行為、步驟或技術，這些詞匯學習策略對學生進行有效的詞匯學習是非常重要的。

1、認知策略。認知是英語詞匯學習最常用的策略之一。在認知策略中，新詞匯的學習方法有三個步驟：初始處理、整合和激活，一些具體的操作方法如下：首先，要學會使用目標語言的參考資料，如詞典，百科全書或教科書。研究發(fā)現(xiàn)，詞典在英語詞匯學習中十分必要，而如詞匯猜測，學習興趣也是詞匯學習的基本策略。通過對詞匯學習者的調查，我們得知學習者還是傾向于使用字典來幫助他們學習詞匯。

其次，重復，即反復運用詞匯同樣重要，學習者既可以公開實踐，也可以無聲練習。調查表明，學習者需要連續(xù)16次運用新單詞，才能真正將其記住，而大多數(shù)學習者稱，除非他們有更多接觸英語環(huán)境的機會，否則他們不可能達到這種訓練強度。

第三種方法是根據(jù)其屬性或意義將單詞進行分類。

第四種方法是利用視覺圖像來理解或記憶新信息。

第五種方法是筆記法，即在聽或讀的時候寫下關鍵字或縮寫詞或概念符號。

第六種方法是總結法，對新信息進行心理，口頭或書面總結。

第七種方法是重組法。近年來，人們愈發(fā)意識到詞匯教學與文化習得相結合的必要性。學習者應該把復雜的詞匯，特別是摸不準的詞匯放在上下文中進行學習和記憶。最后一種方法是翻譯，這種方法是使用第一語言作為理解并產(chǎn)生外語的基礎方法。

2、元認知策略。元認知策略是指學習者對學習過程進行識別和調節(jié)的行為，其具有執(zhí)行功能。學習者可以使用元認知策略來控制和調節(jié)語言學習的整個過程以及某個特定的學習活動。目前研究表明，我們的受試者使用元認知策略的頻率并不是很高，但專家指出，學習者的語言水平越高，他們就越傾向于使用元認知策略。

第一種元認知的方法是先行組織，這是指預覽含有主要思想和概念的材料，通過瀏覽文本進行先行組織的原則。

二是注意力分配原則，即預先決定要參加的學習任務，有目的進行，忽視其他無關緊要的影響。

第三個是選擇性注意，這就是說通過掃讀關鍵詞或概念，提前決定對一些特定內容投入更多關注和精力，這個策略十分重要，任何學習者不可忽略。學習者應充分利用其時間和精力集中在更有用，更有效或更頻繁使用的詞匯上，這種選擇性注意策略可以幫助學習者達到事半功倍的效果。

最后，定期復習是元認知策略下最顯著，最有效的策略。

3、社交情感策略。社會情感策略并不像其他兩種策略一樣頻繁地被詞匯學習者使用。這一現(xiàn)象與中國的獨生子女家庭密切相關。大部分獨生子女家庭中的孩子都以自我為中心，他們沒有表現(xiàn)出絲毫同他人合作的興趣及意向，另一方面，他們認為詞匯學習是他們自己的記憶行為，認為詞匯學習是一個單獨進行的活動，因此他們不會就詞匯學習所遇到的問題請教老師，如果遇到問題便求助于字典，甚至忽視。

事實上，教師可以創(chuàng)造機會讓學生與英語為母語的人進行交流，當然，學習者也應該努力尋找機會與英語母語者交流，這種交流至少能使學生更清楚地使用英語詞匯，因為他們接觸到了真實的英語環(huán)境，也會潛移默化地受到英語母語者對英語詞匯使用的影響。

詞匯學習在英語學習的各個方面都很重要，詞匯知識逐步被確立為語言水平的一個重要組成部分。如果沒有適當?shù)脑~匯表達出第二語言的內容，那么，無論學習者對語法多么精通，發(fā)音多么準確，這種語言在交流中也是毫無意義的。本文的目的在于建立英語學習者或在校學生詞匯學習的策略。對詞匯廣度知識和深度知識的牢固掌握，對英語學習者整體英語水平的提高有極大的推動作用。因此，有必要調查英語學習者的詞匯知識學習情況，幫助其有效的學習詞匯，擴大詞匯量，加深對詞匯深度知識的掌握。在詞匯學習策略的三個維度中，最為常用的是認知策略，其次是社會情感策略和元認知策略，在認知策略中，應用和協(xié)作能夠幫助預測詞匯的性能和提高整體的英語水平。