探究初中英語優質教學的合理開展

劉延紅

摘 要：新時期，隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，初中階段英語教學受到越來越多的人們重視。英語是初中階段十分重要的學科，在這一時期培養學生英語學習的意識和能力，對學生以后的發展有著重要的作用。為此，作為當下初中英語教育工作者，我們要不斷提高自身素質，促進優質課堂的合理構建。

關鍵詞：初中英語 優質教學 興趣培養 方法 口語

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0119-01

眾所周知，初中階段，是培養學生濃厚的英語學習興趣，養成良好的英語學習習慣，奠定學生學習英語的黃金階段。同時，初中英語學習也是提高學生的語言應用能力的一個重要過程，英語作為初中教育過程中的一個重要課程，受到的重視程度越來越高。為此，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，筆者對于新時期初中英語優質教學課堂合理構建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

1 興趣培養是優質教學課堂構建的關鍵

俗話說得好，興趣是最好的老師，興趣是使人成功的動力。孔子老師也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。因此在初中英語教學中，我們要注意引導他們學習英語的興趣，在教學中教師可以充分發揮一切想象力來激發學生的積極性。如，在教學過程中，筆者總會通過一些方式來培養學生的學習興趣。比如，情景教學。在教學中，要創設豐富的教學情境，來激發學生學習的興趣。創設與教學內容緊密相聯的教學情境，是順應學生成長的必然要求，這樣能較好地激發出學生的學習興趣，更能集中學生的注意力，引導學生更加積極主動地投入到課堂教學中來。當然，我們也要注重情景導入。英語作為一門外語，許多學生對它都存有一種恐懼心理，老師用英語教學，許多學生都聽不懂，久而久之也就不愿意聽，且單一的教學方式也使得一些學生感到英語學習的無趣和枯燥。因此，教師應在教學中積極地為學生創設教學情境，通過有趣的導入，吸引學生的學習興趣，使學生盡快地進入英語學習的情境，從而更好地開展教學。為此，作為新時期的初中英語教育工作者，在教學過程中，要不斷提高自身認識，發揮自身優勢，從而提高學生們的學習興趣，從而有助于優質教學課堂合理開展。

2 教學方法的合理指導

方法，老生常談的話題。可是，磨刀不誤砍柴工，方法又顯得格外重要。特別是初中階段的英語教學。在傳統的初中英語課堂中，教師是課堂的主體。這樣的教學形式導致課堂氣氛沉悶，影響了學生學習主動性的發揮，影響了課堂效率。所以，為了構建高效課堂，最重要的就是將英語教學形式靈活化，這就要求教師尋找更加專業的教學方法。比如，游戲教學法。游戲教學法就是通過將英語的學習內容編制成一種游戲來進行課堂教學。使用這種方式進行教學，教師可以將學生分為不同的小組，教師發出指令，學生做出相應的動作，當這個小組的成員全部、同時完成這個動作的情況時，這個小組就會獲得一分，在課程結束后分數最高的小組就會獲得獎勵，分數最低的小組就會獲得懲罰。不僅如此，我們還可以利用當代社會這個契機，合理使用多媒體技術。根據調查發現，人們對于動態事物的記憶要遠遠高于對靜態事物的記憶。所以，在現代的初中英語教學中，可以利用多媒體技術將課本上死板的文字和圖片靈動化。比如在學習交際對話的時候，可以利用多媒體截取一段交際對話的視頻來進行播放，然后教師可以設定一個場景，比如：早上在校園中見到同學問好，見到老師問好，讓學生根據這段視頻進行實際的對話應用。通過這樣的方式不僅活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣；而且還增強了學生對英語的實際應用能力。

3 注重口語基礎練習

英語是一門語言，非母語，學習英語缺少環境。而為了提高英語學習效果，作為教師的我們要加大口語的教學，為初中階段學生提供良好的英語學習環境。初中生在英語學習過程中面臨很多問題。因此在未來的教學過程中，應該要不斷鍛煉學生的聽力和口語能力，從而使得初中生對英語學習的興趣更高。在教學過程中，我們可以通過多媒體，有助于初中生在聽力學習的過程中對這些新媒體資源的背景有一定了解，豐富初中生初中英語聽說訓練的素材，提高學生的聽力能力。在進行口語訓練的時候，也可以借助新媒體，比如學校可以加強計算機的配置，安裝一些利于英語學習的軟件，讓學生在學習的過程中可以有上機練習口語的機會，能夠在循序漸進的過程中提高初中生的口語能力。另外，很多學生在學習的時候，也可以利用課后的時間加強練習，這就需要教師給學生分享更多的資料。英語教學過程中離不開各種信息的共享，教師可以將一些初中英語資源整合在一起，比如整合一些英語聽力材料，將其打包上傳到網絡上，學生通過對這些信息的下載和學習，反復練習，可以提高自己的聽力能力和口語能力。另外，還應該要加強對初中生的閱讀訓練。閱讀能力的提升離不開學生的長期訓練，在閱讀訓練過程中，各種文學作品、英語新聞等，都可以作為閱讀訓練的素材。比如教師可以對網絡英語新聞、文學作品中的一些差異進行挖掘和分析，從而使得學生的跨文化意識越來越強烈，在課后初中生可以將各種新媒體資源作為教材進行反復地閱讀，可以選擇一些自己比較感興趣的新聞、文學作品等，漸漸加強對初中英語閱讀的興趣和愛好。