地理課堂單元主題情景劇的開發(fā)策略

高秀　袁金成

【關(guān)鍵詞】 初中；新課改；地理教學(xué)；課堂單元主題情景劇；現(xiàn)

狀；定義；開發(fā)；策略

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）04—0083—01

新課程背景下，教師應(yīng)當(dāng)怎樣切實革新初中地理課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，真正轉(zhuǎn)變知識傳輸方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、促進學(xué)生全面長遠(yuǎn)發(fā)展呢？下面筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、地理教學(xué)的現(xiàn)狀

從筆者所在地區(qū)的現(xiàn)狀來看，初中地理課在義務(wù)教育階段學(xué)校課程設(shè)置中始終擺脫不了“副科”位置，得不到應(yīng)有的重視。許多學(xué)校專業(yè)地理教師不足，地理課大部分是由其他科目老師兼授，課堂教學(xué)質(zhì)量普遍較低。隨著新課程改革深入推進，近幾年初中地理課才逐漸被重視起來，不少縣市多以“小學(xué)科”的形式將地理課納入中考。但為了片面提高學(xué)生的中考成績，許多教師在教學(xué)中過于注重知識目標(biāo)的實現(xiàn)，片面強調(diào)應(yīng)試技能的訓(xùn)練，而忽視知識的生成和建構(gòu)過程，忽視滲透情感目標(biāo)教育和課內(nèi)外地理教學(xué)實踐活動，課堂因此缺乏活力和情趣，學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造力更是得不到體現(xiàn)，學(xué)生厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重，低效課堂比比皆是，致使地理課堂教學(xué)陷入一片困頓。在這樣的背景下筆者另辟蹊徑嘗試將“初中地理單元主題情景劇”引入地理教學(xué)，試圖運用預(yù)先設(shè)計好的地理課堂單元主題情景劇，并輔以現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段模擬具體場景或營造情境氛圍，通過學(xué)生實際參與表演，構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在深刻的活動體驗中獲得知識、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、促進發(fā)展，從而全面提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

二、地理單元主題情景劇的概念界定

該概念尚屬義務(wù)教育階段地理教學(xué)中的新提法，尚無科學(xué)界定。在此筆者把它定義為教師在地理教學(xué)過程中，以單元章節(jié)知識為主線，通過運用預(yù)先設(shè)計好的主題情景劇，強化或再現(xiàn)單元重點教學(xué)內(nèi)容，并輔以個性化的語言和現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，模擬具體場景或營造情境氛圍，通過實際參與表演，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺，在愉快的教學(xué)氛圍中促進地理知識的生成與遷移，同時促使學(xué)生的心理機能和諧全面發(fā)展，達到在情境劇表演中獲得知識、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、促進發(fā)展的一種新型課堂教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)形式。

三、地理單元主題情景劇開發(fā)的有效策略

1. 素材選擇上要趣味化。只有讓學(xué)生感到有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。這就要求教師在地理單元主題情景劇選擇素材時一定要凸顯激趣功能，既要考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平和心理發(fā)展特征等因素，又要能聯(lián)系現(xiàn)實生活，挖掘具有濃厚趣味性的有時代感的素材。如，可將學(xué)生日常生活中發(fā)生的故事及當(dāng)前社會關(guān)注的熱點作為劇本素材，定會強烈吸引學(xué)生的眼球；在搜集素材時還要善于發(fā)現(xiàn)材料間的矛盾沖突，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識與素材的微妙聯(lián)系，注意將學(xué)生自己在地理學(xué)習(xí)過程中獨特的體驗或經(jīng)歷融入到素材整理中，學(xué)生才會倍感親切。而地理素材的形式更應(yīng)該全面多樣，如可加入流行歌曲音樂、舞臺劇場景、電視小品人物表現(xiàn)形式、快板劇的語言特征等，這樣的素材創(chuàng)作出來的地理單元主題情景劇不僅能使課堂教學(xué)有聲有色，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，而且融知識性和趣味性為一爐，富有生機和活力，還可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力。

2. 運用多媒體輔助教學(xué)。將地理單元主題情景劇開發(fā)引入義務(wù)教育階段地理教學(xué)中，要求教師在課堂上要盡量利用地圖、圖片、地理資料，并聯(lián)系學(xué)生生活實際，利用問題、時事新聞、鄉(xiāng)土知識、現(xiàn)代多媒體技術(shù)等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實”的學(xué)習(xí)情景。多媒體圖文并茂、聲像皆俱，具有生動、形象、直觀的特點，將一些抽象的、難以理解的地理現(xiàn)象、圖景、過程利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境可作為情景劇表演背景或渲染情境氛圍，將地理教學(xué)中許多抽象的、微觀的知識再現(xiàn)為形象的、宏觀的地理情境，學(xué)生可以借助多媒體技術(shù)更好地理解地理事物發(fā)展的過程及背后錯綜復(fù)雜的關(guān)系，形成正確的地理表象。

總之，初中地理單元主題情景劇的開發(fā)立足學(xué)生主體，重視情感體驗、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建了一個自我展示的平臺。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的說教灌輸?shù)姆椒ǎ瑢W(xué)生通過表演，將地理理論知識潛移默化地用于實踐中，并將它們內(nèi)化于心。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五規(guī)劃課題”GS[2014]GHBZ034 ）

編輯：王金梅