影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理因素及對(duì)策

張麗梅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)； 心理因素；特點(diǎn)；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）04—0086—01

一、影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理因素

1. 家庭氛圍。家庭環(huán)境氛圍對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生缺乏家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自覺性和主動(dòng)性，特別是聽讀訓(xùn)練任務(wù)在家庭學(xué)習(xí)中無(wú)法落到實(shí)處，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇感、新鮮感、自豪感、成功感和愉悅感會(huì)隨難度的增加而逐漸消失殆盡，最終形成負(fù)面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理。

2. 學(xué)校評(píng)價(jià)。小學(xué)階段正處在心理不成熟的典型期，教師和同伴的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響學(xué)生的心理發(fā)展。課堂上，同學(xué)之間不能和諧的合作、教師對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)要求不夠合理、對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生關(guān)注度不夠等諸多方面的因素，都會(huì)潛意識(shí)地削弱學(xué)生的自信心，致使他們產(chǎn)生自卑心理，從而失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，最終使學(xué)習(xí)效果與應(yīng)有能力不符。

3. 社會(huì)環(huán)境。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)被太多的功利因素“侵蝕”，網(wǎng)絡(luò)、媒體、輔導(dǎo)班等各種機(jī)構(gòu)無(wú)孔不入，無(wú)形中給學(xué)生造成了課堂學(xué)習(xí)以外的層次差異。面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師和家長(zhǎng)各顯神功，或重金聘請(qǐng)家教，或搞題海戰(zhàn)術(shù)，但這些都對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成了一定的負(fù)面效應(yīng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)常見的心理特點(diǎn)

1. 自卑心理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生中約有80%不愿或害怕參與課堂活動(dòng)，他們性格內(nèi)向、孤僻，不愿參加活動(dòng)，也回避與他人交往；特別是存在朗讀表達(dá)障礙的學(xué)生，他們害怕當(dāng)眾顯露自己的缺點(diǎn)，往往選擇躲避來(lái)掩飾自己，最終導(dǎo)致自我放棄，自卑不已。

2. 焦慮心理。專家認(rèn)為，學(xué)生上課不愿主動(dòng)發(fā)言，主要是怕在課堂上的表達(dá)會(huì)受到各種限制，既受教師和標(biāo)準(zhǔn)答案的限制，又受到諸如聲音、站立姿勢(shì)、表情等方面的限制，甚至可能會(huì)受到指責(zé)、挖苦。因此，隨著年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越多的學(xué)生一遇到提問就變得焦慮不安。

3. 環(huán)境心理。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最缺乏的依然是語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主渠道在課堂，但實(shí)踐在課外。雖然教師也努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相似的、生動(dòng)的語(yǔ)言情境，但學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)始終難以在真實(shí)的社會(huì)生活中得到自然的再現(xiàn)、自然的復(fù)習(xí)鞏固和自然的交流運(yùn)用，英語(yǔ)水平始終無(wú)法得到較大的提高。

三、運(yùn)用心理策略，提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效

1. 注重信心培養(yǎng)。自信心是一種比好奇心更強(qiáng)大的精神力量。在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，一定要發(fā)揮“情感教育”的作用，努力將人文關(guān)懷和知識(shí)傳授放在同等重要的位置，有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中的困難。當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)用欣賞的目光說(shuō)上一句“I love you”，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)多給一次機(jī)會(huì)肯定他能行，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)俯身和他們一起探討，批閱作業(yè)時(shí)不吝嗇畫一個(gè)笑臉……這些細(xì)微的舉措都會(huì)給孩子以無(wú)比的溫暖和自信。

2. 注重興趣培養(yǎng)。一是將游戲活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的專注力最多能保持20分鐘左右，而游戲活動(dòng)則可以幫助他們進(jìn)一步調(diào)節(jié)思維，集中精力。如，Whats missing？Bingo！Brain storm！ 此類的游戲能將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂。二是充分運(yùn)用直觀教具和多媒體素材，滿足學(xué)生感官需求。到了高年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呈逐年級(jí)下降趨勢(shì)，這就需要教師采取更多靈活的方式吸引學(xué)生的注意力、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在課前我們不妨精心準(zhǔn)備一些教具、實(shí)物、背景資料或課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離，學(xué)生的感官受到強(qiáng)烈的刺激后對(duì)學(xué)習(xí)的印象自然會(huì)很深刻，學(xué)習(xí)就會(huì)更加輕松。

3. 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，課堂上不妨設(shè)計(jì)一些男女生小組、大組之間的有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲或活動(dòng)并給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中掌握知識(shí)、體驗(yàn)快樂以滿足他們獲取成功的心理需要。比如PEP四年級(jí)unit3 At the farm B學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，結(jié)合A部分蔬菜類單詞，教師可以設(shè)計(jì)大組之間的比賽，對(duì)于在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)好的學(xué)生可以獎(jiǎng)勵(lì)他們蔬菜和動(dòng)物的小卡片來(lái)裝扮自己的農(nóng)場(chǎng)，比比哪組的農(nóng)場(chǎng)最漂亮，這樣的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)就能將學(xué)生的愛好、學(xué)習(xí)、生活融合在一起，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到了學(xué)生的生活中。本節(jié)課的教學(xué)效果就并不僅僅局限在五個(gè)單詞的教學(xué)上，而是同時(shí)還教給了學(xué)生一種生活的情趣。

編輯：趙玉梅