休閑產(chǎn)業(yè)背景下運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)課程體系建設(shè)研究

董舟維

（浙江舟山群島新區(qū)旅游與健康職業(yè)學(xué)院，浙江 舟山 316111）

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休閑產(chǎn)業(yè)背景下運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)課程體系建設(shè)研究

董舟維

（浙江舟山群島新區(qū)旅游與健康職業(yè)學(xué)院，浙江 舟山 316111）

摘 要：本文對(duì)運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)課程體系構(gòu)建的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，以期為提高我國(guó)運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)課程教育質(zhì)量提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：休閑產(chǎn)業(yè)；運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)課；建設(shè)

投稿日期：2015-11-28

休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)源于19世紀(jì)初葉，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展休閑產(chǎn)業(yè)逐漸融入到人們的生活之中。休閑產(chǎn)業(yè)在我國(guó)大城市中比較常見(jiàn)，且已經(jīng)發(fā)展成為了具有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)支柱。休閑產(chǎn)業(yè)主要以休閑作為中心，與人們的健康生活、健康休閑等密切相關(guān)，隨著休閑產(chǎn)業(yè)不斷壯大，休閑教育也就應(yīng)運(yùn)而生。本文針對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)背景之下的運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)課程相關(guān)設(shè)置和體系構(gòu)建研究，以期為促進(jìn)休閑體育發(fā)展提供些許建議。

1 運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)的課程目標(biāo)

1.1 培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)休閑體育人才的指導(dǎo)能力

運(yùn)動(dòng)休閑體育人才進(jìn)行體育指導(dǎo)能力培養(yǎng)時(shí)必須要從實(shí)際的生活中體育活動(dòng)作為基礎(chǔ)。培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)休閑體育指導(dǎo)能力應(yīng)從喜歡的運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的特征以及課程設(shè)計(jì)等方面著手。運(yùn)動(dòng)休閑體育專業(yè)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)時(shí)，必須要考慮各個(gè)年齡段人群的學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)對(duì)一些傳統(tǒng)的休閑體育進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2 培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)休閑體育專業(yè)人才經(jīng)營(yíng)管理能力

運(yùn)動(dòng)休閑體育人才管理能力的培養(yǎng)應(yīng)符合時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)滿足市場(chǎng)的需求。現(xiàn)代社會(huì)休閑體育消費(fèi)日益突出，運(yùn)動(dòng)休閑體育專業(yè)教學(xué)應(yīng)注重專業(yè)化教育，讓學(xué)生們更加適應(yīng)市場(chǎng)的需求，同時(shí)還可以有效避免休閑體育消費(fèi)需求與社會(huì)脫節(jié)。由于社會(huì)在不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也在不斷地發(fā)生著變化，運(yùn)動(dòng)休閑體育專業(yè)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展而變化。因此，在教育改革時(shí)應(yīng)積極調(diào)整、因時(shí)而變，為社會(huì)培養(yǎng)出符合要求的休閑體育教育人才。

1.3 構(gòu)建運(yùn)動(dòng)休閑體育專業(yè)課程體系

構(gòu)建運(yùn)動(dòng)休閑體育專業(yè)課程體系時(shí)必須要考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，如師資力量、辦學(xué)特色、歷史傳統(tǒng)、場(chǎng)地機(jī)械、地域特色等情況，切實(shí)做到對(duì)不同學(xué)校、不同專業(yè)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行分別對(duì)待。運(yùn)動(dòng)休閑體育專業(yè)課程體系構(gòu)建時(shí)，應(yīng)建立在社會(huì)調(diào)查需求的基礎(chǔ)之上，為社會(huì)培養(yǎng)緊接時(shí)代特色的高素質(zhì)休閑體育專業(yè)人才。

2 運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)課程體系構(gòu)建基本原則

2.1 適應(yīng)發(fā)展原則

從運(yùn)動(dòng)休閑體育的本質(zhì)來(lái)看，其具有一定的穩(wěn)定性、區(qū)域性和動(dòng)態(tài)性，這些特性決定了休閑體育教學(xué)時(shí)還必須考慮實(shí)際情況，構(gòu)建休閑專業(yè)課程體系時(shí)必須要做到普遍性和實(shí)用性。運(yùn)動(dòng)休閑體育專業(yè)課程構(gòu)建時(shí)，只有在休閑體育產(chǎn)業(yè)背景下才能夠做到有的放矢，否則運(yùn)動(dòng)休閑體育專業(yè)課程將毫無(wú)實(shí)用性。

2.2 創(chuàng)新原則

運(yùn)動(dòng)休閑體育屬于一項(xiàng)邊緣性學(xué)科，既包含了休閑體育的基本內(nèi)涵，同時(shí)也具備了體育的基本特征。運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)課程設(shè)置與課程設(shè)置的創(chuàng)新性具有很大的關(guān)聯(lián)，若在休閑體育專業(yè)教學(xué)時(shí)沒(méi)有創(chuàng)新性，那么也就會(huì)使得休閑體育失去存在的價(jià)值。運(yùn)動(dòng)休閑體育專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)若具有創(chuàng)新性，那么課程的內(nèi)容將會(huì)更加具有特色，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中還可以有效避免教學(xué)的呆板性。

3 運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容

運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)的課程必須是一種專業(yè)與另外一種專業(yè)的結(jié)合體，其具有綜合性和開(kāi)放性等特征。目前，我國(guó)體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)需要考慮到競(jìng)技體育的影響，若在設(shè)置時(shí)不考慮到理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題，那么將會(huì)使得體育教學(xué)不能夠滿足休閑產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需求。運(yùn)動(dòng)休閑體育專業(yè)課程設(shè)置時(shí)應(yīng)打破傳統(tǒng)體育的特征，建立起符合休閑產(chǎn)業(yè)需求和學(xué)生特征的休閑運(yùn)動(dòng)。休閑體育、管理、營(yíng)銷以及休閑營(yíng)銷等均是運(yùn)動(dòng)休閑體育課程專業(yè)化的必然需求。運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，需要經(jīng)歷3個(gè)階段，這3個(gè)階段之間相互密切聯(lián)系，為確保運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)課程合理設(shè)置提供保障。根據(jù)不同的教學(xué)階段不同，休閑專業(yè)課程設(shè)計(jì)的3個(gè)階段之間相互聯(lián)系并合理組合。第1階段為公共理論模塊階段，該階段主要涵蓋了一些基本的理論知識(shí)和公共性專業(yè)知識(shí)。學(xué)生在對(duì)第1階段的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，就具備了進(jìn)行深層次發(fā)展的基礎(chǔ)。第2階段主要是休閑專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容，在此階段就是學(xué)習(xí)第一階段的理論和技能知識(shí)。第3階段主要是學(xué)生們的學(xué)習(xí)和研究階段，在此過(guò)程中必須通過(guò)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)模塊來(lái)提升個(gè)人能力，為學(xué)生步入社會(huì)做好準(zhǔn)備，見(jiàn)圖1所示。

4 運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)課程具體實(shí)施

運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)作為休閑市場(chǎng)一門(mén)新興的專業(yè)，其在課堂教學(xué)中非常有必要吸收或者借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、成功理論等。根據(jù)運(yùn)動(dòng)休閑體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位的需求，課程設(shè)置時(shí)必須要滿足社會(huì)對(duì)休閑專業(yè)的要求。運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)課程實(shí)施具有開(kāi)放性、靈活性以及休閑營(yíng)銷等特色，更加注重實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐融合發(fā)展。

運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)課程教學(xué)方式上也要具有一定的前瞻性，部分課程可以按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，但是很多都需要采用創(chuàng)新模式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)課程在實(shí)施時(shí)，一些課程采用講座方式進(jìn)行教學(xué)。總之，選用的教學(xué)方法樣式很多，但是其主要的教學(xué)目的始終是以全面提升學(xué)生的職業(yè)能力作為基礎(chǔ)。課程實(shí)施模式上，可以根據(jù)課程的內(nèi)容、崗位、學(xué)生的狀況等采取不同的策略，然后在安排順序時(shí)可以采用鏈條式排序。

基礎(chǔ)理論教學(xué)過(guò)程中學(xué)生要尋找出自身的不足，不斷提升學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論新動(dòng)力，并且通過(guò)教學(xué)理論作為指導(dǎo)不斷加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。從認(rèn)知的角度出發(fā)可以實(shí)現(xiàn)一站式教學(xué)，同時(shí)也有人認(rèn)為這種一站式教學(xué)也是一種行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)實(shí)踐。從知識(shí)的學(xué)習(xí)到獲得經(jīng)驗(yàn)以及技能的提升都是一個(gè)非常重要的行動(dòng)過(guò)程。總之，隨著運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)的課程實(shí)施使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)理論和技能提升渴求加深。

5 運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)課程構(gòu)建的類型與結(jié)構(gòu)

運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)課程類型主要是單元課程分類，屬于一種將相同或者相近的單元課進(jìn)行歸類。運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)課作為一種新型的事物，在課程模式之中應(yīng)結(jié)合休閑產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向以及學(xué)科內(nèi)容制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)單元課程形式進(jìn)行分類，可以分為公共類課程、專業(yè)基礎(chǔ)理論課、運(yùn)動(dòng)技能課和實(shí)習(xí)實(shí)踐類課程等幾類。公共類課程主要包含了政治、英語(yǔ)以及計(jì)算機(jī)類課程，這些課程都是國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)性課程；專業(yè)基礎(chǔ)理論課程則主要包含休閑學(xué)理論課程、運(yùn)動(dòng)學(xué)理論課程；運(yùn)動(dòng)技能類課程則主要是體育舞蹈、有氧健身操、機(jī)械指導(dǎo)和體能評(píng)估等幾類課程；實(shí)習(xí)實(shí)踐類課程則主要包含工作實(shí)踐以及實(shí)習(xí)，如圖2所示。

對(duì)于運(yùn)動(dòng)休閑課程體系構(gòu)建，應(yīng)該以縱向階段逐漸變?yōu)檫f增式結(jié)構(gòu)為主線的課程，橫向結(jié)果為輔助的縱橫結(jié)合理論課程。縱向課程安排時(shí)需要按照休閑產(chǎn)業(yè)的需求作為基準(zhǔn)，以學(xué)生的能力培養(yǎng)和學(xué)院的實(shí)際情況作為培訓(xùn)的核心內(nèi)容。橫向結(jié)構(gòu)則主要是考慮到休閑產(chǎn)業(yè)方的相關(guān)性，尤其是對(duì)于一年級(jí)的理論與相關(guān)技能教學(xué)中得以體現(xiàn)。在二年級(jí)的教學(xué)中則主要培養(yǎng)人們的綜合能力，并且通過(guò)培訓(xùn)之后獲得相應(yīng)的崗位證書(shū)，同時(shí)形成縱橫能力疊加的遞進(jìn)層次。

圖1　運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容

圖2　運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)課程類型與結(jié)構(gòu)

表1　運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)課程評(píng)價(jià) %

6 運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)課程評(píng)價(jià)

專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建在課程體系構(gòu)建中占據(jù)著非常重要的地位，若缺少了這一步驟那么將無(wú)法獲知課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置是否合理。從現(xiàn)代的課程體系評(píng)價(jià)研究來(lái)看，課程評(píng)價(jià)主要是課程計(jì)劃和課程目標(biāo)的對(duì)照過(guò)程。這種預(yù)定的目標(biāo)評(píng)價(jià)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，使得運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)課程評(píng)價(jià)變成必然體現(xiàn)專業(yè)。課程設(shè)置和社會(huì)之間統(tǒng)一發(fā)展，形成了企業(yè)、畢業(yè)生以及教師作為共同參與的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。從畢業(yè)生的專業(yè)能力水平來(lái)進(jìn)行課程體系評(píng)價(jià)，可以體現(xiàn)出這種預(yù)定目標(biāo)的量化指標(biāo)，如表1所示。

運(yùn)動(dòng)休閑類專業(yè)的課程評(píng)價(jià)主要由4部分組成，其中包含了公共類理論、休閑理論研究、社會(huì)實(shí)踐以及基礎(chǔ)專業(yè)理論等。每一部分的總分評(píng)價(jià)為25%，4種評(píng)價(jià)指標(biāo)合計(jì)為1。每個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)由教師、企業(yè)和學(xué)生組成，三者對(duì)于運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)課程的認(rèn)識(shí)程度不一樣，因此在進(jìn)行專業(yè)課程體系評(píng)價(jià)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)不同的認(rèn)同感，因此其比例存在著一些差異性。其中，教師對(duì)公共類理論、休閑研究以及理論研究均高于或者等于10%，其主要的原因在于教師作為知識(shí)傳授者對(duì)理論了解比學(xué)生和企業(yè)更廣。因此，對(duì)運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)課程講解時(shí)也可以提升教師對(duì)理論知識(shí)的熟練和

認(rèn)同程度。調(diào)查結(jié)果顯示，教師對(duì)于理論知識(shí)的評(píng)價(jià)更高，而學(xué)生和企業(yè)則對(duì)于理論了解則沒(méi)有教師強(qiáng)，因此學(xué)生和企業(yè)對(duì)于實(shí)踐則顯得更加重視。企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力和對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置評(píng)價(jià)更高，因?yàn)槠髽I(yè)認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)抓住理論，是否具有實(shí)際的操作能力也與課程的設(shè)置相關(guān)，從課程學(xué)習(xí)中學(xué)生是否能夠獲得實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)也是至關(guān)重要。

針對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)背景下運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)課程設(shè)置的滿意度進(jìn)行調(diào)查，其中教師認(rèn)為課程設(shè)置滿意的占總數(shù)的70%，一般的占總數(shù)的25%，不滿意的占總數(shù)的5%；學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置滿意的占總數(shù)的75%，一般的占總數(shù)的23%，不滿意的占總數(shù)的2%；企業(yè)認(rèn)為課程設(shè)置滿意的占總數(shù)的73%，一般的占總數(shù)的23%，不滿的占總數(shù)的4%。因此，從整體的滿意度評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，教師、學(xué)生和企業(yè)對(duì)滿意度評(píng)價(jià)基本上一致，因此說(shuō)明休閑產(chǎn)業(yè)背景之下設(shè)置的運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)課程體系構(gòu)建基本上達(dá)到了滿意效果。

在專業(yè)技能評(píng)價(jià)方面，教師作為技能的傳授者其對(duì)于技能的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范性掌握則更加全面。技能課程的評(píng)價(jià)往往也需要對(duì)學(xué)生的多面能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，休閑產(chǎn)業(yè)是多種體系結(jié)構(gòu)融合的綜合體，產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)之間也顯得不盡相同。社會(huì)實(shí)踐上企業(yè)會(huì)目睹學(xué)生暫時(shí)脫離學(xué)校后利用學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，發(fā)揮出個(gè)人的優(yōu)秀能力的全過(guò)程，因此企業(yè)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐評(píng)價(jià)占據(jù)這10%。學(xué)生們經(jīng)過(guò)實(shí)踐通過(guò)社會(huì)活動(dòng)對(duì)于自己的實(shí)踐能力有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程的評(píng)價(jià)具有相當(dāng)?shù)恼f(shuō)服力，其占據(jù)了評(píng)價(jià)分值的8%。運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)的課程評(píng)價(jià)必須要以市場(chǎng)的人才需求作為前提，教師、企業(yè)以及學(xué)生等共同參與實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)，通過(guò)三方評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)構(gòu)建的課程體系進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

7 結(jié) 語(yǔ)

近年來(lái)，隨著休閑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，運(yùn)動(dòng)休閑類課程教學(xué)已經(jīng)在高校逐漸形成，而且受到的關(guān)注度越來(lái)越高。本文則針對(duì)運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)的課程構(gòu)建情況進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)了對(duì)構(gòu)建原則、構(gòu)建內(nèi)容、構(gòu)架類型、體系實(shí)施以及體系評(píng)價(jià)等綜合論述，以期為運(yùn)動(dòng)休閑專業(yè)課程體系構(gòu)建提供參考。

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作者簡(jiǎn)介：董舟維，中教高級(jí)，碩士。研究方向：體育教學(xué)。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.02.021

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）01-044-03