移動傳播環境下傳媒實驗室的創新建設

夏冬梅（北京吉利學院 人文學院，北京 102202）

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移動傳播環境下傳媒實驗室的創新建設

夏冬梅
（北京吉利學院 人文學院，北京 102202）

摘 要：媒體全面迎來移動媒體時代，媒體加速向移動端遷移，媒體進入深度融合期，媒體產業的變化也在倒逼新聞傳播教育轉型，傳媒實驗室作為新聞傳播實踐教學的主陣地在經歷了不同階段發展后，也需要適時做出調整，要著眼于“跨界復合、一專多能”的創新創意型新聞人才培養，打破既往按照傳統媒體設立的平臺格局，以跨界融合、開放多元思維重構實驗室資源，全面開放實驗室對外接口，建立多種的“造血機制”，建立開放自助的創新管理模式，最終促進傳媒實驗室健康持續發展。

關鍵詞：移動傳播；媒介融合；傳媒實驗室；創新

一、國內高校傳媒實驗室發展階段

（一）起步階段：20世紀50年代中期～90年代初期

囿于時代環境、學科發展與計算機技術的限制，這一時期傳媒實驗室發展緩慢。以中國人民大學為例，該校在1956年創建了我國較早的新聞攝影實驗室，以培養拍攝沖印技能為主。此后時隔20年，該校才于1985年成立廣播電視實驗室，建立播音室、錄音室、音像編輯室和演播室等；1991年，該校引入激光照排技術，成立了激光照排實驗室[1]。這一階段傳媒實驗室的功能普遍單一，且因實驗室建設經費較少，設備成本高，設備數量及使用率都偏低，實驗室對促進新聞實踐型人才培養效果不明顯。

（二）發展階段：20世紀90年代中后期～2005年前后

這一時期，激光照排技術推動了報紙的規?；∷l行，直播技術也讓電視媒體駛入發展快車道。尤其在“民生話語”推動下，一大批都市報紙、都市頻道涌現。而據此開展的新聞傳播學研究也取得了長足進步。1998年，新聞傳播學由二

級學科晉升為一級學科，2004年，國家又將新聞學列為國家重點發展的九大哲學社會科學學科之一[2]。學科提振為高校傳媒實驗室建設帶來更多項目資金，各高校紛紛組建“大而全”的新聞傳播實驗教學中心。例如武漢大學于2002年7月成立“武漢大學新聞傳播學實驗教學中心”，該中心作為國家級實驗教學示范中心，總面積達1026㎡。截止2006年已建成攝影實驗室、電視節目制作實驗室、廣播節目制作實驗室、多媒體實驗室等4個教學實驗室，下設報刊編輯室、動畫設計室、數字傳播室、專業演播廳、廣播編輯室、錄音室、電視編輯室、網絡控制室、攝影棚、數碼攝影工作室、多媒體機房、形體訓練室等。實驗中心除承擔本校學生實驗課程，也承擔周邊其他6所高校新聞傳播實驗課程[3]。

（三）變革階段：2005年前后～2010年前后

2005年這一時間節點的界定是基于博客的發展。2005年4月，新浪博客正式推出，在其后不到一年時間，就已發展成為擁有每日數億訪問規模的個人原創寫作與用戶分享瀏覽的交互平臺。博客以其極具個人化的寫作力、開放性、互動性與傳播力開始改變中國整個媒體生態。媒介融合開始進入傳媒變革視野，高校傳媒實驗室的融合思路也在逐步確立。例如，2005年中國人民大學新聞學院學生在自主創辦《新聞周刊》基礎上，自辦了網絡電視臺、網絡電臺和網站，形成“接力傳媒”集團，學院對學生開設跨媒體傳播實驗課程；2007年汕頭大學長江新聞與傳播學院與密蘇里大學新聞學院聯合成立國內新聞學院首家融合媒體實驗室，培養能在數碼化平臺上進行新聞業務的新型傳媒人才；此外，南京大學金陵學院傳媒學院在2008年投入700萬元建成媒體融合實驗室。該實驗室借助全媒體資源管理系統、采編系統及內容管理系統，實現了內容采集、存儲、加工及發布于一體[4]。該平臺完全復制了媒體真實工作平臺，為真實生產全媒體產品提供基礎。

（四）多元發展階段：2010年前后至今

繼2009年8月新浪微博推出之后，微博迅速成為媒體向新媒體轉型的標配。其碎片化、即時性、自助性在原有博客基礎上進一步沖擊了傳統媒體的傳播格局。2013年微信崛起，自媒體涌現，傳統媒體式微，用戶需求被置于重要地位，媒體行業更加垂直細分，內容產品更加訴求“小而美”。以“微傳播力量”為核心的移動傳播格局因此形成。此外，2013年也被稱為“大數據元年”，大數據作為重要的信息資源成為媒體轉型以及尋求差異化發展的戰略新思路?；诿襟w這些轉變，高校傳媒實驗室也在向多元化方向發展。其一，重新挖掘校園媒體價值，努力建設校園“兩微一端（微信、微博、客戶端）”產品；其二，重視數據價值，尋求與外部資源深度融合，形成研究共同體。例如2015年，中國傳媒大學攜手360共同組建大數據研究實驗室，中國人民大學與亞信數據合作建立了“中國人民大學亞信媒體融合實驗室”。

二、移動傳播環境下傳媒實驗室需要直面的問題

（一）媒體行業進入迷茫與探索期實驗室發展方向設定

回顧國內高校傳媒實驗室的建設與發展過程，會發現它是媒體產業在新聞教育領域的投射，是媒體產業嬗變的一個縮影，且伴有一定的滯后性。但這種“滯后性跟隨”面對快速變化的移動傳播環境，也將迎來一個最大問題，即隨著跟隨目標缺失，實驗室的功能設定與培養目標也會出現迷失。移動傳播環境下，傳統媒體面臨洗牌重組，其全力打造的“兩微一端”新媒體矩陣、付諸實施的全媒體流程再造到目前為止都未給媒體行業一個清晰而明朗的未來。且伴隨更多自媒體、社群媒體的興起，以及商業品牌、科技公司強勢“媒體化”并重金布局移動端，移動傳播環境日益紛繁復雜，新媒體市場競爭愈發激烈，對新聞傳播教育倒逼效應明顯，但如何調整，課程體系是否需要重構？傳媒實驗室是否需要重新定位發展方向？這些都有賴于對市場究竟需要何種新聞人才有更清晰的認識。

（二）新媒體不斷涌現實驗室發展模式的選擇

移動傳播環境下，訴諸感知延伸的各種技術被應用于媒體各領域。比如無人機技術、VR技術、傳感器技術、機器人、人工智能技術等，都在深度改變體驗認知，在消解的時空中，人可以看的更高、更遠，體驗更真實。面對新技術巨大的誘惑力以及現實資本的大量涌入，媒體行業陷入對新技術迷戀中，渴望借助新技術找到融合轉型的突破口。其反饋到新聞教育領域，一些有實力的高校開始為實驗室補充更高端設備，比如購置無人機，或建設虛擬現實實驗室，并開設相關課程，有些也基于新技術設備生產了少量的項目化產品。這些嘗試并無不可，新技術終歸是推動媒體發展的動力。但要清楚認識到，新技術的簡單拿來是有風險的，尤其是面對新媒體技術與新媒體產品高頻迭代的環境。且技術越發展，技術間融合度會越高，因此對單一技術的認知或應用并不能解決人才培養的根本問題。此外，新技術設備的購置與維護成本偏高，實驗室要穩步發展，必須要找到并建立可持續的發展模式。

三、移動傳播環境下傳媒實驗室創新建設

（一）理念創新：以跨界融合思維引領實驗室建設

從2000年至今的十余年間，國內媒體一直都在沿著融合的路徑探索，從電子版、報（臺）網互動，到全媒體語境下的資源整合，直至尋求深度融合、探尋與外部跨界合作的多種可能。新技術引爆的媒體加速融合已成為媒體行業發展的常態。這種常態反饋到媒介市場對人才的需求層面，即“跨界復合，一專多能”的創新創意型人才。但長久以來傳媒實驗室都是按照報刊、廣電、網絡三大塊來進行格局架構，之后補充新媒體平臺，但各平臺之間基本相互割裂。傳媒實踐課程在實驗課程、訓練環節，以及實驗配置上基本趨同，這種實踐教學會帶來人才培養的同質化。要打破同質，其一，是要以移動平臺為核心，打破模塊化平臺壁壘，圍繞“一專多能”重構實驗室平臺資源。而這其中的關鍵是摒棄媒體間的壁壘，著眼于新聞工作本身打造“跨學科”教師團隊，以及對學科優勢資源進行深度挖掘，才能走出差異化之路；其二，為平臺開放多個對外接口，探索對外合作的多種可能。學科實驗室一般都相對封閉，但在以開放、共享、交互等為主要特征的移動傳播環境下，傳媒實驗室需要對外交換合作，推動資源對外共享，并利用社群引導公眾參與實驗室建設與發展。這樣才有利于實驗室形成特色、保持活力。

（二）功能創新：建立多種“造血”機制推動實驗室良性發展

傳媒實驗室健康有序發展有賴于自身“造血”能力提升。移動傳播時代，組織崩潰、平臺重塑、個人崛起，媒體傳統的邊界日益“泛化”[5]。這些都為傳媒實驗室功能創新、建立可持續化發展模式提供多種思路。

1.內容生產模式

傳媒實驗室會設置多個內容生產與加工的實驗項目，以訓練提升學生實踐技能。這些項目多以校園媒體產品為主，其服務對象主要針對學校及師生群體。內容選題、傳播范圍、傳播渠道、傳播效果都有一定的局限性，且內容變現的空間也較小。因此，可將傳媒實驗室轉化為內容生產與運營的實體機構，擴大內容生產與受眾傳播范圍，通過對外輸出原創優質內容，實現內容變現。這種模式在很多高校其實早有實踐。比如上文提到的中國人民大學創建的內地首家自負盈虧校園媒體“接力傳媒”；清華大學創辦校園媒體“清新傳媒”等都是其中代表。但要在內容生產層面尋求更多變現可能，需要聚焦當下稀缺的內容產品，跳脫開校園媒體的局限，以社會的視角去觀照有影響力的問題與現象。目前媒體稀缺的內容產品包括深度報道、交互式數據新聞報道，以及更多基于新技術的內容產品等。其中深度報道在紙媒轉型中因相關部門屢被裁撤而日益減少，而優質新銳的交互式數據新聞也因技術性強且耗時長使其成為稀缺產品。傳媒實驗室如能針對稀缺有價值的內容，設計持久連續的實驗項目，不僅可以促進學生更好提升實踐技能，還可通過內容版權變現，也可通過平臺謀求品牌變現，并藉由品牌效應去對外承接更多的內容項目。

2.服務輸出模式

移動傳播環境下，以廠商和個人品牌為代表的服務提供者，從傳統的商品提供，轉向基于社交媒體平臺的內容自傳播模式，這一模式存在巨大智力潛能、用戶粘性、社群互動潛力[5]。傳媒實驗室可轉變為服務輸出的主體，通過校企合作、產學結合等方式，充分利用設備資源與智力優勢為企業提供咨詢、社交平臺運維等服務。目前絕大多數企業會依靠社交媒體構建微博公眾號和微信公眾號，但要經營好，一是要對用戶群體能夠精準畫像。即通過收集與分析消費者社會屬性、生活習慣、消費行為等信息數據，抽象出一個用戶的商業全貌；二是要持續輸出有價值內容，以促進人、信息、品牌的有效連接。傳媒實驗室可以承接這部分工作，通過向企業提供數據調查與社群運維等服務，提升學生對品牌經營與社群運營的實戰經驗與有效認知。

3.創業孵化模式

移動環境下的商業應用更看重用戶產生的一切場景需求，既包括個人顯性、潛在與未知的需求，也包括共性化場景需求。圍繞場景需求可以產生若干新媒體產品。目前基于移動端的創業項目主要包括APP應用及自媒體項目，而大學生群體對于這類項目創業優勢明顯，在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，傳媒實驗室可以轉變為創業孵化平臺，為更多基于場景需求的項目提供支持與服務，有效提升學生的產品意識與創新創意能力。例如，2015年12月5日，武漢大學鏑次元數據傳媒實驗室憑借“Hacking Video”的app原型設計產品獲得國際數字媒體創新大賽香港站特別提名獎?！癏acking video”設計理念是搭建一個超本地化的視頻資源平臺，建立專業媒體和公民記者相互連接的渠道。美聯社視頻中心資深制片人Aritz Parra評價表示，“該作品如果可以應用到全球范圍，將會是革命性的。[6]”

4.技術科研模式

新技術是媒體發展的核心驅動力，目前對于媒體發展具有持續影響力的新技術包括傳感器技術、VR/AR技術、機器人、人工智能等，有實力的高校可著眼這些新技術，構建科研探索型傳媒實驗室，通過技術轉化，推動媒體產業升級。例如創立于2010年7月的中山大學智能媒體計算實驗室，是以實現高度智能化的多媒體感知系統為目標，開展計算機視覺、機器學習、人機交互技術、移動終端技術、數據挖掘和知識發現等方面的基礎和應用基礎研究[7]。而中國傳媒大學則在2013年5月創建腦科學與智能媒體研究院，成為我國成立最早的以腦科學為基礎的智能媒體技術研究院[8]。

（三）管理創新：建立開放自助式管理促進實驗室價值最大化

目前高校在傳媒實驗室的管理模式主要采取實驗員負責制，實驗室由專職實驗員負責；編輯部負責制，學生按照電視、報刊、網絡等媒體劃分組建不同編輯部，編輯部核心成員負責日常管理；開放登記制管理，即實驗室全面開放，只需持有效身份登記使用實驗室場地及相關設備。這些管理方式都有可取之處，但在移動互聯環境下，還可進一步開放創新，推動實驗室高效管理。比如可開發實驗室在線預約APP，師生能在線查詢實驗室場地及實驗設備的借出及返還情況，并按流程完成預約登記；返還設備時也無需現場專人負責，可通過在線視頻指導學生簡單操作設備以完成驗收；在學生設備使用及系統操作過程中遇到問題則可借助人機交互或社群平臺交流解決等?？傊?，實驗室管理創新的方向就是開放與自助，有效提升實驗設備的使用頻次，促進實驗室價值最大化。

參考文獻：

[1] 中國人民大學新聞傳播實驗中心介紹[EB/OL].http://jcrlab. ruc.edu.cn.

[2] 顏林翩.媒介融合背景下的新聞實驗室建設發展[J].科技資訊, 2015(20).

[3] 武漢大學新聞傳播學實驗教學中心[J].實驗室研究與探索, 2014(4).

[4] 王小月,劉佳靜.媒介融合背景下高校媒介人才培養模式研究[J].新聞世界,2015(6).

[5] 彭蘭,王冠,王鑫.眾媒時代:2015中國新媒體趨勢報告[R].2015年騰訊網媒體高峰論壇,2015-11-12.

[6] 胡琴沁,新苑,吳江龍.武大學子為新聞視頻創“淘寶”平臺[N].長江日報,2015-12-11.

[7] 中山大學智能媒體計算實驗室簡介[EB/OL].http://vision.sysu. edu.cn/about/.

[8] 中傳腦科學與智能媒體研究院(CUC-NIMI)簡介[EB/OL].http:// nimi.cuc.edu.cn/intro.aspx.

[責任編輯：思涵]

作者簡介：夏冬梅，女，北京吉利學院人文學院新聞系副教授，主要從事網絡傳播研究。

基金項目：2013年北京市民辦教育發展促進項目：“新媒體環境下高職院校新聞實踐教學模式的探索與創新”（YETP1895）。

收稿日期：2016-04-05

中圖分類號：G644

文獻標識碼：A

文章編號：1672-8122（2016）04-0016-03