春天在哪里

柳馨雅 張慶 董文林

教材分析

《春天在哪里》是人教版初中信息技術教材七年級上冊第一單元活動3第3步“添加文字”的教學內容。本課以設計與添加《春天在哪里》的歌詞為任務載體，讓學生通過自主學習掌握為圖畫添加文字的方法，為今后進一步學習畫圖工具打下基礎。

學情分析

本課的教學對象是初中七年級的學生。通過前面的學習，他們已初步了解了計算機繪圖的基礎知識，熟悉了微軟系統自帶畫圖工具的界面功能，掌握了基本的繪圖工具，并能綜合運用繪圖工具創作作品。由于他們已經具備一定的知識儲備，所以具有自主探索學習的基礎和能力，同時也有較強的創作欲望，可以在微課視頻以及幫助材料的指導下自主探究新的知識點。

教學目標

知識與技能目標：掌握在圖片中添加文字的方法;通過改變字體、字號及字體顏色的操作來美化圖片。

過程與方法目標：通過觀看微課程視頻，了解并掌握在圖片中添加文字的方法;在操作中培養觀察分析能力和動手實踐能力。

情感態度與價值觀目標：在自主學習和操作的過程中感受學習樂趣，激發學習熱情;通過探索和拓展培養創新意識和能力;培養審美意識和熱愛大自然的情感。

教學過程

1.興趣先導，情境引入

教師通過歌曲《春天在哪里》，引導學生欣賞多幅以春天為主題的計算機繪畫作品，從而引出課題——根據歌詞尋找圖畫中的春天，并根據需要“添加文字”。

設計意圖：考慮到學生的情感角色還未能完全從小學轉換過來，所以選取《春天在哪里》這一學生耳熟能詳的歌曲，能使教學情境和提示語言輕松有趣，符合學生心理特點，從而激發他們的學習興趣。

2.穩扎穩打，夯實基礎

師：我們要先掌握添加文字的方法，才能為美麗的圖畫添加合適的歌詞。

學生觀看微視頻演示主體任務的制作過程要點：①在畫圖軟件中添加素材圖片。②演示添加設置文字方法，包括定位、輸入、修飾等。

注意：在文字完全設置好前，不要點擊文字區域以外的地方，否則不能再次編輯剛才的文字區域。

任務一：牛刀小試露鋒芒

師：跟著老師的步調，你也來試試為圖畫添上歌詞“春天在那青翠的山林里”。如果有不懂的地方可以多看幾遍視頻，也可以在QQ群里請教老師或其他同學。

學生根據要求自主學習視頻內容，完成任務一。

任務二：舉一反三顯身手

師：同學們，不要停下你的腳步，繼續尋找春天吧！

在《春天在哪里》的歌聲中，學生在圖片的合適位置繼續為其添加歌詞。

設計意圖：由于教學內容對學生是一個全新的知識點，所以先讓學生根據視頻提示初步掌握添加文字的基本知識和技巧。然后帶領他們從最簡單的選擇文字工具到美化文字，一步步由淺入深、由易到難地解剖知識要點，為后續的自主創作打下堅實的基礎。

同時，對于操作中常見的錯誤，我們為學生提供適當的學習幫助，讓其在自學過程中能反思出現錯誤的原因及修正方法。

3.知識鞏固，自主創新

師：在歌曲的感染下，很多同學對春天也是感想萬千吧！請選取你喜歡的圖片，在合適的位置添加上你對春天的感想并進行適當修飾。

學生觀看視頻，并根據提示選取合適素材進行創作。

設計意圖：這既能拓寬學生思維，激發其創作熱情和興趣，也能在一定程度上培養學生的信息素養和文學素養，體現了信息技術與其他學科的融合。

4.總結反思，自測評價

師：同學們，今天的旅途有趣嗎？在美麗的圖片中添加文字你學會了嗎？（引導學生反思）我們一起去做個測試吧，讓老師了解一下你學得怎么樣。

學生觀看微視頻，并根據提示打開“反饋平臺”，完成相關測驗及作業上傳。

設計意圖：通過視頻和自測題相結合，引導學生反思總結所學內容，并提交最終作品。

自測題涉及的內容分為兩部分：一是重點回顧。利用客觀題引導學生回顧知識點和操作技巧。二是作品上傳。學生根據教師提供的素材，完成拓展任務并上傳最終作品。教師可以通過批改拓展作品，了解學生的掌握情況，為課堂教學提供參考。

技術方面借助問卷星平臺來實現，學生在該平臺上實名制答題后，教師可以通過管理后臺查看答題以及數據分析情況。

● 教學反思

第一，本節微課主要通過興趣先導、情境引入，穩扎穩打、夯實基礎，知識鞏固、自主創新，總結反思、自測評價這四個環節來完成引入、新授、鞏固、創新、反思的過程，四個環節層層遞進，能夠達到起承轉合、一氣呵成的學習體驗。

第二，由于學生對全新的知識點難免有畏難情緒，因此，整個知識講授遵循先模仿后創新的教學思路。先以簡單的任務入手，分解剖析技術要點，讓學生通過模仿初步掌握基本的知識和技巧，消除陌生感;然后通過提示讓學生繼續嘗試，舉一反三地完成知識鞏固;最后提供主題和相關素材，讓學生自由發揮，完成創作。

第三，在教學過程中，鼓勵學生通過觀看視頻、求助網絡工具等多種方式來輔助自身學習，使其始終置身于良好的自主學習氛圍中，培養他們善于運用各種工具自主解決問題的意識和能力。

第四，在任務設置中，為學生的創新提供空間，同時巧妙地將文學、審美等素養融入其中，體現信息技術與其他學科的融合。

設計亮點

1.教學設計

（1）情境創設緊貼學生實際

由于本節課的教學內容是七年級上冊第一單元的內容，學生的情感角色還未能完全從小學轉換過來，所以我們創設的“春天在哪里”情境源于學生耳熟能詳的歌曲，輕松有趣，符合學生的心理特點。學生在《春天在哪里》的歌聲中，一步步學會本節課的教學內容。

（2）教學流程符合認知規律

本課的教學內容是在畫圖中添加文字，這對于學生而言是一個全新的知識點，所以我們采取了先模仿后創作的教學方法。在模仿環節，帶領學生從最簡單的選擇文字工具到美化文字，由淺入深，由易到難，并配合鞏固練習，促進技能的熟練掌握;在創作環節，則放開學生手腳，讓其圍繞主題自由創作。

（3）學生作品的多樣性

在拓展任務中，我們只給定了主題，讓學生寫出對春天的感想。這既能拓展學生的思維，讓其創作出各種各樣關于春天的作品，也能在一定程度上培養學生的信息素養和文學素養，體現了信息技術與其他學科的融合。

2.技術支持

（1）微視頻——別出心裁

在視覺效果上，不拘泥于固定思維，大膽使用Prezi軟件，通過縮放動作和快捷動作生成生動有趣的演示文稿，打破了傳統PowerPoint的單線條時序。采用系統性與結構性一體化的方式進行演示，以路線的呈現方式從一個畫面過渡到另一個畫面，再配合旋轉等動作更有視覺沖擊力。

在內容呈現上，根據學生心理特點錘煉微視頻中的指導語，如“我們一起出發去尋找春天吧”“別著急，跟著我一起學吧”等。學生觀看視頻，仿佛是在與教師零距離對話，顯得格外親切自然，更能加深對知識學習的好感。整個微課注重以學生為中心，適當縮減教師繁冗的語音介紹，代之以精練的文字伴隨悠揚的音樂來提示和指導學生。

（2）網絡反饋——靈活多樣

在微課程實施方案中，充分運用互聯網在學習中的滲透。這主要體現在兩個方面：一是學生的學習情況反饋使用了問卷星這一網絡平臺。學生可以使用不同的終端進行答題和提交作品，教師也可以在后臺實時查看學生的答題和作品提交情況。二是學生的學習不局限于一間教室或一臺計算機，還可以通過QQ群、互聯網進行討論，充分發揮了網絡的強大功能。