高職院校殯儀專業學生社會支持對死亡態度的影響研究
——以人格特征為中介變量

梁小花

（長沙民政職業技術學院,湖南長沙 410004）

高職院校殯儀專業學生社會支持對死亡態度的影響研究
——以人格特征為中介變量

梁小花

（長沙民政職業技術學院,湖南長沙 410004）

為探討高職院校殯儀專業學生社會支持、人格特征與死亡態度之間的關系，采用死亡態度描繪量表、社會支持評定量表以及埃克森人格問卷，對殯儀專業273名學生進行施測。結果發現：殯儀專業學生死亡態度總體比較樂觀；社會支持、人格特征中的神經質因子和死亡態度中的逃避因子兩兩之間存在顯著的正相關；社會支持水平通過人格特征間接影響死亡態度，神經質是社會支持和逃避接受之間的中介變量。社會支持與人格特征對死亡態度有預測作用；人格特征中神經質因子在社會支持對死亡態度的預測中起著完全中介作用。

高等職業院校；殯儀專業；死亡態度；社會支持；人格特征；中介變量

態度是個人對特定對象所持的評價性的、較穩定的內部心理傾向，通常認為態度包括認知、行為和感情三種因素。死亡態度的特定對象是“死亡”，由于死亡在心理學、宗教學和生物學中附有不同的含義和價值，發展至今，死亡態度的內涵擴展到正、負向態度兩方面，正向態度包括自然接受、趨近接受等，負向態度包含死亡逃避、死亡恐懼等[1]。最早的死亡態度研究可追溯到1936年Middleton開展的一項對大學生死亡態度的調查，特別是1967年“死亡恐懼量表”的問世引發了西方學生對死亡態度的大量研究。國內學者在20世紀90年代末期開始對死亡態度進行研究。醫護人員、殯葬行業工作者等是接觸死亡的可能性最高、涉及死亡話題最頻繁的人，長期在此情境下工作，不僅關乎自身心理健康狀況，而且他們對死亡的態度直接影響到家屬對死亡的認識和感受。已有研究對大學生或者護士專業群體死亡態度的研究成果較多，鮮有研究殯儀專業學生的死亡態度，本研究將殯儀專業學生作為研究對象，探討心理因素與社會環境因素對死亡態度的影響，分析社會支持、人格特征及死亡態度三者之間的關聯性，為殯儀專業學生的生命教育提供理論依據，為其成為正式職業人做好充分心理準備和知識儲備。

社會支持是以個體（被支持者）為中心，個體及其周圍與之有接觸的人們（支持者），以及個體與這些人之間的交往活動（支持性的活動）所構成的系統。查閱相關文獻，國內研究沒有系統涉及到社會支持系統對死亡態度的影響研究，只有關于“有無比較談得來的家人親戚或良師益友”、“心中煩悶時傾訴對象”等類似社會支持系統因素對死亡態度的影響研究，其結果都在逃離導向的死亡接受分量表得分上有顯著差異【2】。李慧明[3]、程利娜[4]、吳文峰[5]等人的研究表明，大學生的人格特質對其社會支持的獲得有直接的影響，這種影響表現在人格特質的內外向和神經質兩個維度上，外向人格和神經質維度得分低的大學生社會支持的獲得水平高，而內向人格和神經質維度得分高的大學生社會支持獲得水平低。關于人格特征與死亡態度之間的相關，一致的結論是外控型人格傾向者其死亡恐懼、死亡焦慮高于內控型人格者[6]。根據已有理論和研究成果，本研究提出以下研究假設：（1）社會支持與人格特征對死亡態度有預測作用；（2）人格特征是社會支持影響死亡態度的中介變量。

一、對象與方法

（一）被試

采用隨機取樣法，對高職院校殯儀專業學生進行問卷調查，共發放問卷300份，收回有效問卷273份，有效率為91.0%。其中男生127人，女生146人；殯儀服務方向（簡稱服務方向）115份、防腐整容方向（簡稱防腐方向）58份、殯葬設備方向（簡稱設備方向）50份，陵園設計方向（簡稱陵園方向）50份；一、二、三年級人數分別為98人、90人、85人；年齡為17-24歲。

（二）研究工具

1、死亡態度描繪量表[7]

近年來，由Gesser，Wong和Reker編制的“死亡態度描繪量表（修訂版）”在臺灣學術界得到了廣泛應用，這些研究結果表明該量表在華人背景下也有很高的信效度，在死亡恐懼、死亡逃避、自然接受、趨近接受、逃避接受5個因子上的重測信度分別為：0.86，0.88，0.65，0.97，0.84，內部一致性信度系數分別為：0.71，0.61，0.64，0.95，0.83，而且它具有良好的內容效度和結構效度。

2、社會支持評定量表[8]

由肖水源編制的社會支持評定量表共有十個條目，分數越高表明所受到的社會支持水平越高。根據大學生的實際情況，對量表中的一些項目進行了修訂。將第4題中的“同事”改為“同學”；第5題中的“夫妻”改為“戀人”，同時刪去了“兒女”一欄；第6題和第7題中的“配偶”改為“戀人”。

3、艾森克人格問卷[9]

采用龔耀先修訂的《艾森克人格問卷》（簡稱EPQ），采用因素分析方法編制，包括內外向（E）、神經質或情緒穩定性(N)和精神質(P)三個基本維度，此外問卷還有一個效度量表，即掩飾性（L）。1983年修訂的版本共85道題目，被試根據自己的實際情況答“是”或“否”，分別統計E、N、P、L的原始分數，再轉換成標準T分數。問卷的a系數為0.77～0.88之間。

二、結果

（一）殯儀專業學生死亡態度的現狀分析

表1.殯儀專業學生死亡態度的現狀分析

由表1可知，在死亡態度的五個因子中，被試自然接受因子分最高，得分較低的是趨近接受、逃避接受和死亡恐懼。通過方差分析表明，專業方向之間的自然接受因子分有差異（F（3,269）=3.63，p＜0.05），其它因子上則沒有差異。

（二）社會支持、人格特征與死亡態度的相關分析

表2.社會支持、人格特征與死亡態度的相關分析

從上表2可以得出，社會支持與人格特征中的內外向因子（E）和測謊因子（L）顯著正相關，與神經質因子（N）顯著負相關；與死亡態度中的逃避接受因子呈顯著負相關。

人格特征中的內外向因子（E）與死亡態度中的死亡恐懼因子顯著負相關，與趨近接受因子顯著正相關；神經質因子（N）與死亡態度中的趨近接受和逃避接受因子顯著正相關；精神質因子（P）與死亡態度中的死亡逃避、死亡恐懼、趨近接受和逃避接受呈顯著正相關；測謊因子（L）與死亡態度中的死亡恐懼、趨近接受和逃避接受因子呈顯著正相關。

（三）社會支持對死亡態度的影響：人格特征神經質的中介效應

由前文中的相關分析可知，社會支持、人格特征中的神經質因子和死亡態度中的逃避接受因子兩兩之間都存在顯著的正相關，符合檢驗中介效應的基本條件，下面即對他們之間的關系進行檢驗。

表3 神經質（M）的中介效應依次檢驗

注：Y為死亡態度的逃避接受因子，X為社會支持，M為人格特征中的神經質因子，其中死亡態度為因變量。SE表示標準誤，*P＜0.05、**P＜0.01。

圖1 神經質的中介效應模型

由表3可知，假定殯儀專業學生神經質特征是社會支持和逃避接受之間的中介變量，按照中介變量的檢驗程序對殯儀專業學生神經質在逃避接受與社會支持之間的中介作用進行檢驗。以殯儀專業學生逃避接受為因變量、社會支持為預測變量進行回歸分析時的標準化回歸系數β1=-1.24（P＜0.05），決定系數R12=0.015；以殯儀專業學生人格特征的神經質為因變量、社會支持為預測變量的回歸分析表明，標準化回歸系數β2=-0.183（P＜0.01），決定系數R22=0.033；以殯儀專業學生逃避接受為因變量、人格特征的神經質為預測變量的回歸分析表明，標準化回歸系數β3=-0.249（P＜0.01），決定系數R32=0.062；以殯儀專業學生逃避接受為因變量、社會支持和人格特征的神經質為預測變量的回歸分析的結果中，社會支持對逃避接受的標準化的回歸系數 β1=-0.092（P＞0.05）。這些結果表明，回歸方程加入人格特征變量后，社會支持對死亡態度的回歸系數不再顯著，人格特征的神經質因子在社會支持對死亡態度的預測中起著完全中介作用。基本上驗證了本研究的理論假設。中介效應的具體表現見圖1。

三、討論

從表1可得出，殯儀專業學生的死亡態度總體比較樂觀。調查結果顯示，死亡態度的五個因子中，被試在自然接受因子上的得分最高為3.96，表明殯儀專業學生對死亡的自然接受持較高的贊成態度，能夠對死亡保持平常心，既不歡迎也不害怕死亡，將死亡看作是生命的一部分；得分較低的是趨近接受、逃避接受和死亡恐懼，表明被試較少存在把死亡看作通往快樂來生或者脫離現實生活中痛苦的途徑，對死亡所引起的害怕、恐懼、逃避等負面情緒及情感較少。

本研究殯儀專業學生人格特征與死亡態度的相關分析表明，E因子與死亡態度中恐懼因子顯著負相關，E因子得分高的學生性格外向，情感易于外露，更喜歡與人溝通交流，具有較為積極的人生態度，能比較坦然地接受和直面死亡，死亡恐懼較低，甚至會認為死后會有更好的來生；而E因子得分低的學生性格內向，與人溝通較少，表現孤獨、冷淡、不積極的特點，會對死亡產生更多的恐懼。N因子與死亡態度中的趨近接受和逃避接受因子顯著正相關，N因子得分較高的學生在生活中容易處于緊張和焦慮的狀態，遇到刺激有強烈的情緒反應，以至出現不夠理智的行為，他們能夠接受死亡，但卻是把死亡看作通往快樂來生的途徑，認為死亡能夠脫離現實生活中的痛苦，希望通過死亡來結束不幸的今生。P因子與死亡態度中的死亡逃避、死亡恐懼、趨近接受和逃避接受呈顯著正相關，P因子得分高的人難以適應外部環境，不能和平友好的與人相處，行為上喜歡特立獨行，并且不顧危險，他們不能將死亡看作生命的一部分，對死亡存有恐懼之心，會盡量避開有關死亡的字眼或相關的地方，卻可能會在恐懼死亡的同時又選擇死亡，選擇以這種方式來結束內心的恐懼。

通過分析社會支持、人格特征與死亡態度三者之間的關系可以得出，社會支持、人格特征中的神經質因子和死亡態度中的逃避接受因子兩兩之間都存在顯著的正相關。持有逃避接受態度的學生或正經歷著不幸，或正感受著強烈的痛苦，這一點是需要教育者警惕關注的。而且社會支持與逃避接受有顯著負相關，社會支持越低的個體，更容易持有逃避接受態度，更容易選擇以死亡來解決現實生活中的困難。社會支持強烈影響著逃避接受態度，這種影響不是直接的，而是通過人格特征的神經質因子間接影響，社會支持水平高的個體，其情緒更穩定，從而更少表現出逃避接受態度；缺乏社會支持的個體，不能很好地調整自身的心態，其情緒穩定性差，從而更多表現出逃避接受態度，更容易選擇以死亡來解決現實問題。

[1]朱海玲,史寶欣.死亡態度影響因素的研究進展[J].中華護理雜志,2010，45（6）：569-571.

[2]馬國亮.護理學校學生死亡態度現狀研究[D].鄭州大學，2006. [3]李慧民.社會支持與大學生心理健康及人格特征的關系[J].中國學校衛生，2004，25(3)：263-264.

[4]程利娜，馮金平.貧困大學生社會支持與心理健康及其人格特征的相關性研究[J].社會心理學，2005，20(1)：37-40.

[5]吳文峰，盧永彪.家庭環境、人格對大學生社會支持的影響[J].中國臨床心理學雜志，2006,14(2)：190-193.

[6]郭娟.緩沖死亡焦慮的自尊機制的初步研究[D].東北師范大學，2003.

[7]廖芳娟.臺灣警察之死亡態度研究[D].華南大學生死學研究所, 2000.

[8]肖水源.社會支持評定量表.心理衛生評定量表手冊[J].中國心理衛生雜志，1999.127-131

[9]龔耀先.埃克森個性問卷手冊[M].長沙：湖南地圖出版社，1993.

G641

A

1671-5136(2016)03-0124-03

2016-09-12

梁小花（1981-），女，湖南婁底人，長沙民政職業技術學院講師、碩士。研究方向：大學生心理健康與高校管理。