高職院校將工匠精神融入實踐教學中的思考
——以《繼電控制系統的分析與裝調》為例

賀晶晶

（湖南電氣職業技術學院，湖南湘潭411101）

高職院校將工匠精神融入實踐教學中的思考
——以《繼電控制系統的分析與裝調》為例

賀晶晶

（湖南電氣職業技術學院，湖南湘潭411101）

“工匠精神”是一種愛崗敬業及精益求精的精神理念，是職業院校培養技術技能型人才的一種價值取向。在高職院校中培養學生的“工匠精神”，是中國經濟轉型升級發展的需要，是當前高端技術技能型人才社會生存的需要，也是提高人才培養質量的需要。高職院校應重視在實踐教學中融合工匠精神，注重培養學生精益求精、追求完美的職業技能和職業精神。

工匠精神；實踐課程；職業教育

2014年6月，在全國職業教育工作會議上，李克強總理提出，要把提高職業技能和培養職業精神高度融合，并且詳細解讀了敬業守信、精益求精這一職業精神的含義。2016年,李克強總理在全國人大會議上的政府工作報告中再次提及職業精神，他指出要培養具有精益求精理念的“工匠精神”。近兩年，越來越多的人關注職業精神，而高等職業教育就是以就業為導向的高層次職業準備教育，主要是培養生產、建設、管理和服務一線需要的具有較高職業素質的專門技術人才。職業素質的培養應包含職業技能和職業精神兩大層面[1]。

國內眾多高職院校普遍關注對學生職業技能的訓練，而往往忽略對學生職業精神的培養。職業教育是工匠精神培養的起始點，職業學校的實踐教學為培養企業一線員工搭建了學習和交流平臺，通過實踐訓練，讓職業素養高、職業技能強、經驗豐富的應用型人才更多地得到社會的認可，培養更多具有工匠精神的專業人才，更好地對接企業的發展。因此，職業學校的實踐類教學以培養企業生產、設計者的工匠精神為首要任務[2]。文章將從工匠精神的內涵出發，對職業院校實踐課程教學如何與工匠精神深度融合進行探討。

一、工匠精神的內涵

目前學術界對于“工匠精神”的內涵尚無明確的界定，比較集中的觀點是“工匠精神”屬于職業精神的范疇，指工匠們對產品精雕細琢、精益求精的理念，是不斷地雕琢產品、改善工藝、享受產品升華的過程。工匠精神代表著一種職業態度，是對品質的執著追求。其內涵包括：①精益求精；②注重細節；③嚴謹，一絲不茍；④耐心、專注、堅持；⑤專業、敬業[3]。

具體表現是對產品的執著堅持和追求，孜孜不倦，反復改進，不斷完善，將品質努力提高到極致；對產品細節的處理上，肯花時間和精力，把每個產品都做到極致，追求完美，注重品質；工作態度嚴肅、謹慎、細致、負責；產品的制作生產和服務過程中不急不躁，持之以恒，專注產品和服務的質量，堅決保持對品質的高標準、嚴要求。

二、職業教育融合工匠精神的必要性

在當前國內經濟轉型發展、產業結構調整的背景下，如果沒有高素質一線實用技能人才，產業優化升級就不可能實現。近幾年，中國工商業界已發出“我們需要重拾工匠精神”的呼聲[4]，學術界也越來越多的人開始重視對工匠精神的研究。

工匠精神始于職業教育，職業教育呼喚工匠精神，可以說，職業教育的目的就是培養造就技藝精湛的工匠。國內的職業教育要將工匠精神作為辦學理念貫穿始終，需要確立和重塑工匠精神的地位，在社會上，越來越多的企業看重高職學生除技能之外的職業精神，尤其是職業態度。將工匠精神貫穿職業教育順應了國際制造業發展的趨勢，也符合國內經濟轉型升級的需要，有利于學生綜合素質的提高和未來職業的發展[5]。

我們認為專業教育是工匠精神融入課程教學的有效途徑之一，在職業課程教學中融入工匠精神，使學生在潛移默化中感受工匠精神，逐漸認識到工匠精神在提升其專業能力和專業水平中的作用。通過實踐，我們嘗試將工匠精神與專業課程教學結合起來，特別是與實訓教學相結合，為高職生順利轉化為職業人做好必要準備。

三、基于工匠精神養成的實踐教學過程設計

以《繼電控制系統分析與裝調》課程教學為例，圍繞培養工匠精神的教學目標，我們創建高效課堂模式，以繼電控制系統分析與裝調中三相異步電動機正反轉控制線路的設計與安裝調試為例，把課堂教學分為產品生產工作前準備、產品安裝與調試、產品功能運行演示、產品評價等四個環節，將工匠精神貫穿實踐教學始終。

（一）以注重細節的工作態度進行產品工作前準備

注重細節是指對細節的處理上，肯花費時間和精力，把每個環節都做到極致，追求完美，注重品質。課程實踐教學環節注重學生職業道德的形成，以行業、企業的標準嚴格要求，強調操作過程的安全性和規范化，并貫穿實踐教學的全過程。

三相異步電動機正反轉控制線路的安裝與調試，首先對三相異步電動機正反轉控制線路工作原理分析，設計正確的電氣原理圖，電氣圖的繪圖標準嚴格按照最新國家標準執行，主電路和控制電路的每個元器件圖形符號、文字符號、電源、電路連接符號、電動機等嚴格按照國際標準進行繪制；根據電氣圖圖紙做好工作前準備，包括電工工作服的穿戴、電工工具的準備、元器件、連接導線的準備及檢測，所有工具整齊擺放，養成良好的職業素養。學生實訓設備符合國家標準，與企業有效銜接，最大程度模仿企業生產、設計場景，能真實地培養學生的動手能力，鍛造工匠精神。

圖1 養成注重細節的工匠精神

（二）以精益求精的工作態度進行產品設計與安裝

精益求精主要是指對產品的執著堅持和追求，反復改進，不斷完善，追求極致，將質量從99%提高到99.99%。

在三相異步電動機正反轉控制線路的設計與安裝調試項目教學中，首先是要求學生實現產品的基本功能，其次要求學生在實現功能的基礎上，考慮布線的合理性，節約成本，并進一步考慮產品具有良好的質量，每個接線點可靠接觸，杜絕一次性產品，最后考慮產品工藝，布線美觀，產品力爭追求完美。產品設計與安裝環節教學中追求精益求精，培養學生在實習實訓操作過程中不斷追求完美，使具體操作過程和完成的產品達到極致的要求。要求學生無論是在材料選擇和運用中要多花費時間和精力，孜孜不倦，反復練習，使材料利用率和工作效果盡可能達到最佳狀態，在這個實施過程中，學生的技能掌握從不會到會、從會到嫻熟，培養學生的專業技能和精益求精的工作態度。

（三）以耐心、專注、堅持的工作精神進行產品運行與調試

在產品運行與調試過程中，針對一部分學生在操作過程中容易犯的急躁、毛糙、放棄等毛病，教師給予耐心、專注和執著的工作意志力引導，幫助學生克服急躁、毛糙、馬虎的毛病，讓學生明白追求產品質量和最佳工作效果，為客戶提供優質的產品永無止境，培養學生耐心、專注、執著的工作意志力。

（四）以嚴謹、嚴格的評價體系進行產品檢測

學生在項目實訓過程中，以嚴謹、嚴格的評價體系進行考核，要求嚴格按照安全文明生產程序，決不能投機取巧，走捷徑，一旦發現不遵照規范操作程序的現象，立刻停止操作。對在實訓過程中完成的產品或結果的檢測采取嚴格的標準，不達要求和標準的進行重新組織訓練，直至達到要求和標準為止。學生在進行實訓時嚴格按照行業專業標準，創造最優質的產品和卓越的效果為目標，以培養學生專業立身、敬業的工匠精神。

項目評價體系主要從6S操作規范、產品操作流程、產品質量工藝等多方面進行評價，例如：嚴格遵守行業6S操作規范，謹記安全用電知識；嚴謹、細心地用萬用表進行元器件的好壞檢測；產品接線可靠、無毛刺、無反圈、不繞線；產品功能正確；當產品裝配完后，做好清掃整理工作等等評價內容，培養學生的專業和敬業精神、干一行愛一行的職業精神，在平凡工作崗位上體現工匠精神。

四、小結

為了使工匠精神和課程教學更好融合，職業院校實踐課程教學應該進行精細化管理，對實踐過程中的每個操作細節應重視和點評，注重細節把控，盡量做到零差錯、零次品，對不符合要求的產品要求學生進行反復加工，對不符合規范的操作糾正后進行反復訓練，培養學生嚴謹、耐心、堅持的精神。針對課程特點，制定嚴格的評價體系，教師和學生對操作規范和產品進行嚴格把關，精益求精地完成一件工藝品的制作，培養工匠精神。

總的來說，“工匠精神”應該成為職業教育的靈魂，成為每一個接受職業教育的學生所努力向往的一種境界[6]。對職業教育本身來說，需要將工匠精神作為辦學理念貫穿始終，這就要求我們一線教師自身首先要深刻了解并具備工匠精神，熱愛教學本職工作，熱愛自己的學生，并在課程教學中努力探索培養學生的工匠精神，使學生成長為既具備良好職業技能又具備良好職業精神的復合性人才。

[1]孫曉玲.基于職業素質的高職職業精神內涵論[J].職教論壇, 2012,(6)：62-65.

[2]單俠芹.工匠精神引導下對職業教育實踐性課程的思考[J].勞動保障世界,2016,(8).

[3]工匠精神 [EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/5121248.htm? fromTaglist,2013-10-24.

[4]中國崛起呼喚工匠精神 [N].http：//news.hexun.com/2011-07 -12/131357499.html,2011-07-12.

[5]王麗媛.高職教育中培養學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（,22）：66—69.

[6]“工匠精神”，職業教育的靈魂 [EB/OL].http：//61. 164.87.131/web/articleview.aspx?id=20160513092440391&cata_id =N007,2016-05-13.

[7]九州職業技術學院把“工匠精神”貫穿于實踐教學.[EB/OL]. http：//www.edu-gov.cn/news/35785.html.2016-05-12.

[8]周麗琴.當代職業教育需要工匠精神[J].中華少年.2015,(27). [9]姜燕.對高職生職業精神培養的探索[J].職業時空,2008,(8)：176.

G710

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1671-5136(2016)03-0115-03

2016-09-07

賀晶晶（1979—），女，湖南電氣職業技術學院講師、研究生。