讀經(jīng)、太極與書法
——七一青城山學(xué)校的國學(xué)教育試驗(yàn)

本刊記者_(dá)譚信娟

讀經(jīng)、太極與書法
——七一青城山學(xué)校的國學(xué)教育試驗(yàn)

本刊記者_(dá)譚信娟

從車窗向外望去，綿延的青山籠罩著一層輕紗,在縹緲的云煙中忽遠(yuǎn)忽近，若即若離，似幾筆揮灑的潑墨落在天際。推開車門，一股幽幽的涼氣迎面襲來，使人不自覺地裹了裹寬松的上衣。前方便是此行的目的地——都江堰市七一青城山學(xué)校。步入校園，仿佛置身于一個(gè)無盡綠意的世界中，深淺不一的綠色植物，深秋時(shí)節(jié)依然綻放枝頭的明艷小黃花，偶然傳來的清脆鳥鳴聲，使人情不自禁地深深呼吸，發(fā)出一聲感慨：真是個(gè)適合讀書的地方啊！

扎根鄉(xiāng)土教育

“19歲師范院校畢業(yè)參加工作，先在阿壩州呆了六年，然后調(diào)回都江堰。”校長莫茂林和我們聊起了他的教育生涯，“雖說輾轉(zhuǎn)了好幾個(gè)學(xué)校，但都是在鄉(xiāng)村，一直在做農(nóng)村教育，到現(xiàn)在已經(jīng)35年了。”

19歲到54歲，一生中最好的時(shí)光都傾注在了農(nóng)村教育上，可莫茂林一點(diǎn)兒也不后悔。“我喜歡農(nóng)村，喜歡農(nóng)民家長信任的眼光和樸實(shí)的情感，喜歡孩子天真爛漫的笑容。”許是想起小朋友們洋溢在臉上的真誠笑容，不知不覺中，他的臉上也浮現(xiàn)了微微笑意。

沉浸農(nóng)村教育這么多年，總有些切身體會。莫茂林坦言，農(nóng)村教育和城市教育還是不同的。從實(shí)際來看，農(nóng)村學(xué)生中升入高一級學(xué)校的人數(shù)并不多，進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校的則更少了。當(dāng)然，這并不是說分?jǐn)?shù)在農(nóng)村教育中不重要，分?jǐn)?shù)仍然很重要。但是更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思維得以開拓，行為得以規(guī)范，素養(yǎng)得以提升，能力得以鍛煉。相比試卷上的分?jǐn)?shù)，這些東西更能給學(xué)生今后的生活帶來養(yǎng)分。其實(shí)，普適性教育在農(nóng)村更為重要。

“我是2012年調(diào)來這里的，學(xué)校地處青城山麓，既是道教的發(fā)祥地，又因‘青城天下幽’而聞名遐邇。”莫茂林思考著如何將地緣優(yōu)勢融入教學(xué)之中，“辦學(xué)需要考慮地緣位置，青城山有著深厚的傳統(tǒng)經(jīng)典文化，如果能加以運(yùn)用，將是個(gè)很好的事情。”

可是傳統(tǒng)經(jīng)典文化是個(gè)很大的概念，如何具體化并能有效地落實(shí)呢？這成了困擾莫茂林的一大難題。

一次偶然的機(jī)會，成都儀謙學(xué)堂借用學(xué)校下屬的村小百色小學(xué)作為國學(xué)夏令營的活動場地。誦讀國學(xué)經(jīng)典、學(xué)習(xí)國學(xué)禮儀、打太極等活動給了莫校長啟發(fā)，可不可以在學(xué)校開展類似活動呢？

校長莫茂林

七一青城山學(xué)校有180多位老師，2000多名學(xué)生。要得到這些老師和家長的一致理解和支持，并不是一件容易之事。說到這兒，莫茂林嘆了口氣，語氣卻隨之輕快起來：“不過，學(xué)校下屬的村小百色小學(xué)，學(xué)生有67人，教職工有12人，倒是可以嘗試著在那個(gè)學(xué)校開展國學(xué)教育。”

百色小學(xué)的學(xué)生主要來源于青城后山的幾個(gè)村子，山里的家長非常傳統(tǒng)，希望孩子孝順、淳樸、勤勞、有禮貌，國學(xué)也有這些方面的要求，這樣就拉近了國學(xué)與家長的距離。而爭取12名老師的理解和支持，與做本校180多名老師的工作相比，也容易許多。

取得家長和老師的理解之后，百色小學(xué)的國學(xué)教育試驗(yàn)阻力減輕不少。

開展國學(xué)教育試驗(yàn)

沿著盤旋的山路前行，氣溫越來越低，有一種沁骨的寒意，攏了攏上衣，似乎有點(diǎn)潤，算是感受到“山路元無雨，空翠濕人衣”的意境了。環(huán)顧四周，古樸的老樹或直插云霄，或回環(huán)旋繞；山路的另一邊是懸空的，云霧繚繞，遠(yuǎn)處的青山若隱若現(xiàn)，似乎來到了武俠世界中，有一種能騰空而起的錯(cuò)覺。途經(jīng)五里路，來到青城后山，估摸著百色小學(xué)應(yīng)該就在這兒附近了。向路邊的大哥一打聽，大哥熱情地指出學(xué)校的方位：“就在那邊了。”

2016年9月初，駱大國向文禮書院捐款。文禮書院大力倡導(dǎo)兒童讀經(jīng)教育，百色小學(xué)深受影響。2016年文禮書院向社會募款用于書院建筑。

百色小學(xué)坐落于青城山半山腰，蒼山綠樹環(huán)繞，倒是個(gè)幽靜讀書之地。校長駱大國是個(gè)略顯拘謹(jǐn)?shù)闹心昴凶印τ谖覀兊牟稍L，他顯得有些猶豫，直言其實(shí)也沒做什么事。

從辦公桌上輕輕拿起一本橘紅色的書，駱大國用當(dāng)?shù)乜谝糁v起了學(xué)校的國學(xué)經(jīng)典誦讀課：“孩子們用的就是這本教材，這是由臺灣來的學(xué)者王財(cái)貴編著的《學(xué)庸論語》，是儀謙學(xué)堂捐助的。起初老師也是儀謙學(xué)堂那邊派來的。”

合上翻開的書頁，駱校長帶領(lǐng)我們一行人來到了讀經(jīng)教室。這是一個(gè)專門打造的國學(xué)教育場地，教室的正前方掛有孔子畫像，后方墻面上貼有孔子、孟子、老子、莊子、荀子、墨子、韓非子等諸子頭像圖片。“正式上課前，孩子們統(tǒng)一向前方的孔夫子畫像行拜禮，深鞠躬。禮成以后，老師再帶領(lǐng)孩子誦讀國學(xué)經(jīng)典。老師讀一句，學(xué)生跟著讀一句。幾次下來，讀順以后，再開始背誦。”談到讀經(jīng)，駱大國的話漸漸多了。“我們現(xiàn)在主要是以讀和背為主，基本上不涉及意義講解。不過以后可能會有些改變。比如根據(jù)孩子的掌握情況適當(dāng)講解一下意思。”他用手比劃著，“另外，我們還打算采用吟哦的教學(xué)方式，讀唱結(jié)合。”

說起孩子們在讀經(jīng)課上的表現(xiàn)，駱大國笑了，似乎想起了什么趣事兒。原來有些孩子讀著讀著，就如古人一般搖頭晃腦起來，進(jìn)入氛圍之中了。

“家長對讀經(jīng)這件事呢，態(tài)度并不一樣。”頓了頓，駱大國繼續(xù)講道：“孩子的父母輩和奶奶輩沒有明確表態(tài)支持還是不支持。孩子的爺爺輩呢，則對此很有熱情，十分支持。”為何會這樣呢？原來孩子的父母輩基本上是三四十歲的一代人，小時(shí)候接受的是新式教育，對于讀經(jīng)呢，接觸不多。而孩子的奶奶輩，基本上是七八十歲的老年婦女，那時(shí)山村女子受教育的機(jī)會不多，接觸國學(xué)經(jīng)典的機(jī)會也少。反而是孩子的爺爺輩，現(xiàn)今七八十歲的老年男子，當(dāng)年有機(jī)會接受四書五經(jīng)的傳統(tǒng)教育，所以認(rèn)為孩子幼時(shí)讀經(jīng)很有益處。

“從期末成績來看，不能說讀經(jīng)有多么大的作用，但孩子們的成績的確穩(wěn)中有升，語文學(xué)科尤其明顯。”駱大國斟酌著用詞，“每學(xué)期期末統(tǒng)考的語文試卷，都有一道與國學(xué)相關(guān)的填空題。上過國學(xué)經(jīng)典誦讀課的孩子在這方面有看得見的優(yōu)勢。同時(shí)，誦讀國學(xué)經(jīng)典，也會培養(yǎng)孩子的語感，這是內(nèi)隱的益處，短期之內(nèi)可能看不出明顯的效果，但對孩子長遠(yuǎn)發(fā)展有利。”

除了經(jīng)典誦讀外，百色小學(xué)還注重日常禮儀與國學(xué)的結(jié)合。

“見到師長，要停下腳步，站定后向師長深鞠躬問好。”說到這兒，駱大國從椅子上站了起來，小跑了幾步，突然立定，彎腰道了聲“老師好”——原來是在向我們做示范，“見到同學(xué)，也應(yīng)當(dāng)站定后淺鞠躬問好。”講到行禮要求時(shí)，他特別強(qiáng)調(diào)了“站定”二字，認(rèn)為這可以培養(yǎng)孩子的沉著穩(wěn)定之心，也體現(xiàn)出對他人的尊重。

而在就餐時(shí)，學(xué)校形成了一套完整的就餐禮儀。就餐前，先要念感恩詞：感謝父母，感謝老師，感謝關(guān)心和幫助我們的人！駱大國的純正鄉(xiāng)音和樸實(shí)的感恩詞結(jié)合，別有一番真誠意味。若餐桌上有師長，則需請師長先動筷，這個(gè)小小的舉動傳遞出對師長的尊重。就餐時(shí)，應(yīng)做到“食不語”，這不僅是對儒家傳統(tǒng)的繼承，而且對孩子的身體也有益處。想一想也是，吃飯時(shí)若不停講話，不僅不雅觀，而且也不利于消化。就餐完畢后，應(yīng)當(dāng)告知同桌之人：我吃好了，請大家慢慢吃。

國學(xué)禮儀日常化實(shí)施一段時(shí)間后，孩子們的表現(xiàn)和以往相比，大有改觀，更懂禮貌了。不過這只是在校時(shí)的表現(xiàn)反饋，不知道在家里面究竟如何。說到這兒，駱大國的眉頭跟著緊了緊，他希望孩子們在家時(shí)也能一以貫之，家長積極參與其中，真正地做到國學(xué)禮儀日常化。

至今，國學(xué)教育已走進(jìn)百色小學(xué)三年有余。和其他山村學(xué)校的孩子相比，這里的學(xué)生的確更懂禮貌。歸程途中，路遇幾個(gè)和同學(xué)玩得正盡興的孩子，他們沒來得及收住臉上綻放的燦爛笑容，匆匆停下奔跑的腳步，站定后向我們一行人深鞠躬“老師好”，估計(jì)是看到我們和駱校長一起，誤以為我們也是老師吧。那幾張奔跑中的燦爛笑臉，那幾個(gè)急剎車似的站定后的深鞠躬，那幾聲脆生生的“老師好”，讓人感受到國學(xué)落地山村教育的獨(dú)特魅力。

太極與書法，動靜相宜

“山上的百色小學(xué)主要側(cè)重國學(xué)經(jīng)典誦讀，山下的七一青城山學(xué)校則注重太極和書法。”莫茂林講起了七一青城山學(xué)校的國學(xué)教育，“近年來，教育部逐漸加大了對體育教育和書法教育的重視。借助政策優(yōu)勢，工作開展得還算順利。”

“現(xiàn)在很多大人都很浮躁，孩子也跟著浮躁。太極以柔克剛、急緩相間的風(fēng)格有助于孩子慢下來，平心靜氣。”莫校長的語速也隨之放緩。目前，學(xué)校每天都會安排時(shí)間，讓孩子跟著老師練習(xí)太極。這是一套簡易化的拳法，更易于小孩掌握。“打太極不僅能強(qiáng)生健體，還可以修身養(yǎng)性，要堅(jiān)持下去。”

該動時(shí)就動，打太極是一個(gè)動的過程；但也不能一直都動，該靜時(shí)還是需要能夠靜下來。一動一靜，動靜相宜。怎樣讓孩子靜下心來呢？莫茂林講到了書法的功效，書寫的過程也是靜心的過程。

行課期間定期開展書法課，請校內(nèi)在書法上有一定造詣的老師教授課程。“但有書法特長的老師并不多，很缺老師。”說起打造國學(xué)之書法教育特色學(xué)校的難點(diǎn)，莫茂林直搖頭。大多數(shù)時(shí)候都是花費(fèi)請校外的專業(yè)人士來校授課，師資方面是個(gè)大問題。“好在現(xiàn)在有個(gè)書法專家，一位七十多歲的老先生，得知此事后，很支持我們的書法教育，愿意收學(xué)校老師為徒，親自帶徒弟。”莫校長松了口氣，這大大緩解了課程的師資壓力。

師資屬于軟件方面，而任何課程的開設(shè)除了軟件外，還需要硬件設(shè)施。為此，學(xué)校專門制作了硬筆書法本和軟筆書法本，配備了相應(yīng)的毛筆、硯臺和墨水。筆墨紙硯具備，師資難題緩解，硬件軟件齊全了。

但書法教育并不是一朝一夕的事情，不能起到立竿見影之效，它需要順其自然，慢慢地影響孩子，所以營造一種氛圍顯得尤其重要。“上課期間，我一直強(qiáng)調(diào)書法的重要性。”莫校長提高了音量，“每天都會安排一些時(shí)間用于漢字書寫。那些書寫美觀的作品，無論是老師的還是孩子的，都一律給予展示。同時(shí)邀請成都市的書法專家來校指導(dǎo)書法教育工作，請專家評價(jià)孩子們的字跡，給出相應(yīng)的建議。”通過每天的練習(xí)、優(yōu)秀作品展示、專家指導(dǎo)點(diǎn)評等方式，讓老師、家長和孩子同時(shí)意識到學(xué)校很重視這件事，形成一種重視書法學(xué)習(xí)的良好氛圍。

“不光在校期間要重視，寒暑假也不能松懈。”莫茂林堅(jiān)持書法教育要貫穿在每一天中，“寒暑假期間，每個(gè)孩子都有一項(xiàng)共同的作業(yè)，毛筆字和鋼筆字每天各一篇，量不大，貴在堅(jiān)持。”

未來學(xué)校計(jì)劃每年舉辦一屆校園書法節(jié)。這個(gè)書法節(jié)不僅對內(nèi)，孩子和老師可以參加；而且對外，書法界專業(yè)人士、書法愛好者和家長亦可參加。“孩子們一般都很喜歡舉辦節(jié)慶活動，這可以帶動他們的學(xué)習(xí)興致。”莫茂林的臉上又浮現(xiàn)出淡淡的微笑，許是又想到孩子天真爛漫的笑容了。“而對外開放，則可擴(kuò)大影響，讓家長和社會意識到書法也是我們傳統(tǒng)文化很重要的一部分，要加以珍視。”另外，學(xué)校還打算將孩子們上交的作品存檔，為每一個(gè)孩子建立屬于他個(gè)人的書法學(xué)習(xí)成長檔案庫，見證其在書法學(xué)習(xí)上跋涉的每一步。若干年后，當(dāng)初的孩子看到這份特別的檔案，會不會驚嘆：天啊，這是我寫的字嗎？差距真大呀！

潤物細(xì)無聲

國學(xué)經(jīng)典誦讀、國學(xué)禮儀學(xué)習(xí)、打太極、習(xí)書法，這些事看起來，似乎都沒有什么用，似乎都脫離了學(xué)校學(xué)習(xí)的正道。這能提高考試成績嗎？升學(xué)時(shí)能加分嗎？有助于升入名校嗎？面對家長的一連串疑問，莫校長坦言沒法理直氣壯地給以肯定答復(fù)：能。那學(xué)這些干嗎？不是浪費(fèi)時(shí)間嗎？

“我始終覺得教育不能急功近利，要順其自然，尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律。如果只注重分?jǐn)?shù)，學(xué)校要出成績，也不是不可以，讓孩子死記硬背，分?jǐn)?shù)也上得去。但那樣孩子學(xué)起來累，對他也沒太大的好處。”莫茂林講起了自己的教育理念，“現(xiàn)在這樣，短期之內(nèi)是看不出什么功效，但從長遠(yuǎn)來看，對孩子會產(chǎn)生潛移默化的作用，甚至?xí)绊懩承┖⒆拥囊簧！?/p>

學(xué)生讀經(jīng)、習(xí)禮儀、打太極、學(xué)書法，國學(xué)潤物細(xì)無聲，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要時(shí)間；家長和社會由不理解學(xué)校的國學(xué)教育試驗(yàn)到理解接受，也是一個(gè)逐漸改變的過程，也需要時(shí)間。給雙方一些時(shí)間吧，相信時(shí)間會給出適合的答案。