互助教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

胡燦（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421005）

互助教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

胡燦（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421005）

互助教學(xué)法是近年來(lái)新提出的一種教學(xué)理論，在當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的環(huán)境下，各大高校以“互助”的方式，開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，可以兼顧計(jì)算機(jī)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。本文通過(guò)分析互助教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，以期構(gòu)建完善的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

互助教學(xué)法；高校計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.06.069

“互助教學(xué)法”主要就是強(qiáng)調(diào)互相幫助，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教育者常常將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為當(dāng)做個(gè)體行為，但是，從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)觀念并不科學(xué)，實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)生的熟練過(guò)程、思維邏輯、個(gè)人行為習(xí)慣等各個(gè)方面都有密切關(guān)系。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，利用“互助教學(xué)法”可以建立開(kāi)放式的課堂教學(xué)，可以使學(xué)生與教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，且這種教學(xué)方式可以突破時(shí)間和空間的限制，可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、遵循教學(xué)原則，設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)方案

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，高校計(jì)算機(jī)教師必須遵循基本的教學(xué)原則，二基本的教學(xué)原則主要包括：尊重學(xué)生的個(gè)體差異性和遵循開(kāi)放性原則。其一，尊重學(xué)生的個(gè)體性差異是指，教師應(yīng)該讓學(xué)生與學(xué)生之間互相了解，了解學(xué)生擁有的能力，了解是否有學(xué)生需要幫助，了解各個(gè)學(xué)生的性格，了解學(xué)生是否能夠掌握好教師所教內(nèi)容，了解學(xué)生之間學(xué)生掌握狀況等。讓學(xué)生之間進(jìn)行互相了解的根本目的是：通過(guò)互相了解，因材施教，從而提高教學(xué)效果[1]。其二，遵循開(kāi)放性原則是指，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分聽(tīng)取學(xué)生的建議，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通交流，打造良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

例如：在學(xué)習(xí)“微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生之間對(duì)微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的掌握情況有所了解。在此基礎(chǔ)上，教師可以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生講解“計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)和原理”、“計(jì)算機(jī)內(nèi)部的信息表示”、“存儲(chǔ)器”、“計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)”、“數(shù)據(jù)通信技術(shù)”等方面的內(nèi)容，由于學(xué)生再之前就已經(jīng)有過(guò)交流，學(xué)生對(duì)于其他學(xué)生掌握牢固的地方都有所了解，因此，如果學(xué)生在課上有不好意思詢問(wèn)教師的，課堂結(jié)束后就可以向同學(xué)討教，這樣不僅有利于學(xué)生之間提高學(xué)習(xí)效率，更有利于構(gòu)建良好的交際關(guān)系。

二、豐富教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境

豐富教學(xué)形式主要包含兩個(gè)部分，第一，高校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容；第二，高校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該豐富教學(xué)方式。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，對(duì)學(xué)生的教學(xué)也不能停留在講學(xué)模式上，高校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新一種“互助”式教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，高校計(jì)算機(jī)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道增加教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)、計(jì)算機(jī)知識(shí)等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，將互相幫助理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

例如：在做課前準(zhǔn)備時(shí)，高校計(jì)算機(jī)教師可以舉辦一個(gè)小型課堂活動(dòng)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生穿插開(kāi)，進(jìn)而以小組的形式展開(kāi)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。最后，高校計(jì)算機(jī)教師還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)效果好的給予獎(jiǎng)勵(lì)，一邊達(dá)到激發(fā)學(xué)生上進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。另外，高校計(jì)算機(jī)教室還可以采用“提問(wèn)-討論-分享交流”的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，即利用“聯(lián)機(jī)”方式，向?qū)W生提出問(wèn)題，并讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后將所討論出的答案分享出來(lái)，一方面，讓學(xué)生通過(guò)討論加深印象，另一方面，聯(lián)機(jī)的方式可以大大提高教學(xué)效率。

三、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)能力

在整個(gè)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教材內(nèi)容展開(kāi)，看上去教學(xué)效果較為良好，但是，實(shí)際上限制了學(xué)生思維邏輯的發(fā)展。由于，當(dāng)前很多高校學(xué)生小時(shí)候就已經(jīng)解除到了電腦，如果整個(gè)教學(xué)還是單純圍繞教材內(nèi)容展開(kāi)，不僅無(wú)法到達(dá)預(yù)期的效果，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，高校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該讓學(xué)生圍繞自身所專業(yè)，從時(shí)間出發(fā)，讓學(xué)生成為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)力量，根據(jù)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中的操作技巧，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課題，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用于時(shí)間生活中[2]。

例如：男學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，教師可以抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)游戲的操作規(guī)律，設(shè)計(jì)一套計(jì)算機(jī)程序；女學(xué)生喜歡購(gòu)物淘寶，則可以安排學(xué)生根據(jù)網(wǎng)購(gòu)的運(yùn)營(yíng)模式，創(chuàng)建一個(gè)展示生活用品的網(wǎng)絡(luò)售賣(mài)平臺(tái)。且這些課題應(yīng)該以小組的形式共同完成，有效運(yùn)用學(xué)生課余時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用互助教學(xué)法，首先，高校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該遵循基本的教學(xué)原則，從學(xué)生的個(gè)體性差異出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性得為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案；其次，高校計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)該注意豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在教學(xué)活動(dòng)中掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)；最后，高校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[1]楊喜娟.和諧互助教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2014,(35):15-15.

[2]趙治國(guó).試論高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)的運(yùn)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2016,12(3):184-186.