互助教學法在高校計算機教學中的應用

胡燦（湖南環境生物職業技術學院 湖南衡陽 421005）

互助教學法在高校計算機教學中的應用

胡燦（湖南環境生物職業技術學院 湖南衡陽 421005）

互助教學法是近年來新提出的一種教學理論，在當前學習任務繁重的環境下，各大高校以“互助”的方式，開展計算機教學活動，可以兼顧計算機的理論教學與實踐教學。本文通過分析互助教學法在高校計算機教學中的應用，以期構建完善的計算機教學體系，提高高校計算機教學效果，提升學生的學習效率。

互助教學法；高校計算機教學；應用

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.06.069

“互助教學法”主要就是強調互相幫助，在傳統的教學方式中，教育者常常將學生的學習行為當做個體行為，但是，從長期的教學實踐中可以發現，這種教學觀念并不科學，實際上，學生的學習行為與學生的熟練過程、思維邏輯、個人行為習慣等各個方面都有密切關系。在高校計算機教學中，利用“互助教學法”可以建立開放式的課堂教學，可以使學生與教師在計算機網絡平臺上進行合作交流學習，且這種教學方式可以突破時間和空間的限制，可以大幅度提高學生的學習效率。

一、遵循教學原則，設置有針對性的教學方案

在高校計算機教學中，高校計算機教師必須遵循基本的教學原則，二基本的教學原則主要包括：尊重學生的個體差異性和遵循開放性原則。其一，尊重學生的個體性差異是指，教師應該讓學生與學生之間互相了解，了解學生擁有的能力，了解是否有學生需要幫助，了解各個學生的性格，了解學生是否能夠掌握好教師所教內容，了解學生之間學生掌握狀況等。讓學生之間進行互相了解的根本目的是：通過互相了解，因材施教，從而提高教學效果[1]。其二，遵循開放性原則是指，教師應該打破傳統教學理念，充分聽取學生的建議，加強學生與教師之間的溝通交流，打造良好的師生關系，為學生營造良好的學習氣氛。

例如：在學習“微型計算機系統”時，教師可以先讓學生之間進行互動交流，讓學生之間對微型計算機系統的掌握情況有所了解。在此基礎上，教師可以開展教學活動，為學生講解“計算機基本結構和原理”、“計算機內部的信息表示”、“存儲器”、“計算機軟件系統”、“數據通信技術”等方面的內容，由于學生再之前就已經有過交流，學生對于其他學生掌握牢固的地方都有所了解，因此，如果學生在課上有不好意思詢問教師的，課堂結束后就可以向同學討教，這樣不僅有利于學生之間提高學習效率，更有利于構建良好的交際關系。

二、豐富教學形式，為學生創建良好教學環境

豐富教學形式主要包含兩個部分，第一，高校計算機教師應該豐富教學內容；第二，高校計算機教師應該豐富教學方式。隨著時代的發展，我國已經進入了信息化時代，對學生的教學也不能停留在講學模式上，高校計算機教師應該打破傳統教學模式，創新一種“互助”式教學模式。具體來說，高校計算機教師可以通過網絡渠道增加教學內容，將學生的學習需求、時代的發展趨勢、計算機知識等進行有機結合，并根據每個學習階段的特點，選擇合理的教學方式，讓學生充分參與到教學活動中。同時，將互相幫助理念貫穿于整個教學過程中，加強師生之間、生生之間的交流，構建和諧的師生關系。

例如：在做課前準備時，高校計算機教師可以舉辦一個小型課堂活動，然后根據學生的學習成績，將學習成績好、學習成績不好的學生穿插開，進而以小組的形式展開接下來的教學活動。最后，高校計算機教師還可以對學生的學習效果適當地進行評價，對學習效果好的給予獎勵，一邊達到激發學生上進行，促進學生主動學習的目的。另外，高校計算機教室還可以采用“提問-討論-分享交流”的教學模式展開教學活動，即利用“聯機”方式，向學生提出問題，并讓學生進行討論，然后將所討論出的答案分享出來，一方面，讓學生通過討論加深印象，另一方面，聯機的方式可以大大提高教學效率。

三、以學生為主體，充分發揮學生的主導能力

在整個高校計算機教學過程中，教學活動都是圍繞教材內容展開，看上去教學效果較為良好，但是，實際上限制了學生思維邏輯的發展。由于，當前很多高校學生小時候就已經解除到了電腦，如果整個教學還是單純圍繞教材內容展開，不僅無法到達預期的效果，反而會讓學生產生厭學心理。因此，高校計算機教師應該讓學生圍繞自身所專業，從時間出發，讓學生成為整個學習過程的主導力量，根據學生在生活經驗中的操作技巧，設計相應的課題，使學生能夠將課堂上所學的計算機知識應用于時間生活中[2]。

例如：男學生喜歡網絡游戲，教師可以抓住這一特點，讓學生根據網絡游戲的操作規律，設計一套計算機程序；女學生喜歡購物淘寶，則可以安排學生根據網購的運營模式，創建一個展示生活用品的網絡售賣平臺。且這些課題應該以小組的形式共同完成，有效運用學生課余時間，提高學生學習效率。

綜上所述，在高校計算機教學中應用互助教學法，首先，高校計算機教師應該遵循基本的教學原則，從學生的個體性差異出發，根據學生的學習需求，有針對性得為學生設計教學方案；其次，高校計算機教師還應該注意豐富教學形式和教學內容，為學生創建良好的教學情境，使學生充分參與到教學活動中，并在教學活動中掌握相應的計算機知識；最后，高校計算機教師應該以學生為主體，充分發揮學生的主導能力，促進學生主動學習，進而提高學生的學習效率。

[1]楊喜娟.和諧互助教學法在大學計算機公共課程教學中的應用實踐[J].課程教育研究（新教師教學）,2014,(35):15-15.

[2]趙治國.試論高校計算機教學中互助教學的運用[J].電腦知識與技術,2016,12(3):184-186.