多重設計培養學生對比意識

龍肖穎

[摘要]對比法是語文課堂教學重要的教學方法之一，通過對比項求同對比、求異對比、置換對比，能夠有效促使學生啟動學習思維，深度挖掘文本的對比價值，提升課堂教學品質，培養學生對比意識。

[關鍵詞]設計對比意識

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）100009

“有比較才有鑒別。”對比教學法屬于個性知識呈現方法，與學生學習規律接軌，與新課改精神相吻合，具有廣闊的成長空間，值得我們去探知推演。

一、求同對比，啟動學生對比意識

對比是一種修辭手法，將相反、相對的事物進行比較，或者是將同一事物的不同方面進行比較，找出相同點和不同點。語文課堂教學運用對比法，有求同對比，也有求異對比。所謂求同對比，是通過對比找到同一類事物的相同點、相似點。教師引導學生展開求同對比時，要體現對比的多元性，文體、結構、語言、寫作特色等方面都可以展開求同對比，讓學生在對比中形成清晰的“同類”感知。

在學習魯迅的《雪》時，文本中多處景色描寫都非常有特色。教師讓學生將本文中的景物描寫與《藤野先生》中的景物描寫進行對比，感知兩篇文章景物描寫的相似之處。學生迅速展開對比閱讀，并給出對比認知。有學生說：“這兩篇文章雖然一篇是寫景散文，一篇是記事散文，但兩篇文章的景物描寫有許多相似點。”有學生說：“這兩篇課文中的自然景色描寫有相似之處。《雪》中‘那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚；……