《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)

胡玲玲

教材簡(jiǎn)析：《母雞》是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。文章以作者的情感變化為線索，前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親。”

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者口語(yǔ)化，直白自然的語(yǔ)言風(fēng)格。

2.運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)作者情感的變化和母愛的偉大。

3.了解作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，模仿課文寫喜歡的動(dòng)物。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

2.學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備： 母雞的圖片，課件

教學(xué)時(shí)間 ：2課時(shí)（第2課時(shí)略）

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.出示（母雞圖片）大家認(rèn)識(shí)嗎？（板書：母雞）

2.你對(duì)母雞有什么印象？（生自由說(shuō)）

3.著名作家老舍先生對(duì)母雞的印象又是怎樣的呢？今天我們學(xué)習(xí)第7課，（板書：7 ）請(qǐng)大家齊讀課題。

[借助圖片引入文題，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，說(shuō)出自己的感受并激發(fā)學(xué)生探究作者的寫作意圖。]

二、初讀感知，整體感悟

1.課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面小組之中輪讀、檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題互相幫助糾正。（學(xué)生小組輪讀，教師發(fā)現(xiàn)如下易讀錯(cuò)字并板書：如怨如訴、嘎嘎、欺辱、雞雛、一撮兒、狠狠、乘其不備。引導(dǎo)學(xué)生讀詞，正音，并用詞造句）

2.課文有幾個(gè)自然段？用手勢(shì)告訴老師。

3.下面我們來(lái)段讀課文，請(qǐng)一組男生起立，一個(gè)接一個(gè)讀，剩幾個(gè)就指名說(shuō)。其他同學(xué)思考：課文主要寫了什么？

[讓學(xué)生在小組中自主檢測(cè)，并對(duì)文本質(zhì)疑，能夠提高學(xué)生對(duì)文本掌握的深度，并初步了解文本的概況。]

三、細(xì)讀文本，感悟理解

（一）學(xué)習(xí)開頭結(jié)尾，進(jìn)行對(duì)比

1.快速瀏覽課文的開頭和結(jié)尾倆個(gè)部分，找出老舍先生對(duì)母雞情感變化的句子。

2.請(qǐng)根據(jù)這倆句話（我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。）把課文分為倆個(gè)部分？并說(shuō)明這樣劃分的理由。

3.會(huì)學(xué)習(xí)的孩子會(huì)思考，會(huì)思考的孩子會(huì)提問(wèn)，讀了這兩句話，你有什么疑問(wèn)？那我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，

（二）學(xué)習(xí)1—3自然段

1.默讀課文1—3自然段，思考：作者為什么討厭母雞，具體表現(xiàn)在哪些地方？畫一畫，做一下標(biāo)注，畫完的同學(xué)，可以到小組中去交流。

2.根據(jù)小組匯報(bào)，解決如下問(wèn)題：

（1）老舍討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的什么？文中哪些詞是描寫這個(gè)討厭的叫聲的？“如怨如訴”是什么意思？從這些詞中我們就感受到因?yàn)樗模o(wú)病呻吟）而令作者討厭。

（2）匯報(bào)2自然段時(shí)，解決問(wèn)題：說(shuō)明它是一只什么樣的母雞？（引出它是一只欺軟怕硬的母雞）

（3）匯報(bào)3自然段時(shí)，引出夸張句（就是聾子也能聽見它的叫聲。）并說(shuō)說(shuō)為什么這樣寫？

（三）學(xué)習(xí)9自然段

1.這么讓人討厭的母雞作者后來(lái)為什么又不討厭了吶？課文中有一個(gè)自然段很明確的告訴了我們理由，找找看吧！

2.從哪兒看出他的負(fù)責(zé)，他的慈愛，他的勇敢，他的辛苦吶？

（四）學(xué)習(xí)5—8自然段

1.默讀5到8找一找，從哪兒看出他的負(fù)責(zé)，他的慈愛，他的勇敢，他的辛苦吶？找到了就把它畫下來(lái)，也可以做個(gè)標(biāo)注。

2.小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)解決下面的問(wèn)題：

（1）警戒的時(shí)候是怎么樣？這是對(duì)母雞的什么描寫（動(dòng)作）那你能用警戒的狀態(tài)讀一讀這句話嗎？

（2）母雞的一舉一動(dòng)我們可以感受到他是一只負(fù)責(zé)的母雞，那么你還從哪句話中有別的感受？

（3）他把東西啄一啄，又放下，是為什么？（看看有沒(méi)有毒）看見雞媽媽 消瘦了，你什么心情？（傷心，難過(guò)。）除了傷心難過(guò)更多的是心疼。誰(shuí)再來(lái)給大家讀一下。

（4）從哪個(gè)詞可以看出他的辛苦？（多少多少次）

（5）頂尖瑞，頂凄慘是表現(xiàn)他的什么？為什么你覺(jué)得勇敢？黃鼠狼是來(lái)干什么？課文中的頂字是什么意思？（非常，十分）引導(dǎo)生朗讀。

3.出示7、8自然段。一個(gè)叫一個(gè)一聲也不吭，一動(dòng)一靜我們可以感受到什么？孩子們不管是他的動(dòng)還是他的靜，都體現(xiàn)了雞媽媽對(duì)孩子的濃濃的愛，帶著自己的感受把這兩句話讀讀。

4.小結(jié)作者的寫作手法：

（1）作者用了4個(gè)具體的事例生動(dòng)細(xì)致寫出了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦。所以作者說(shuō)（我不敢再討厭母雞了）

（2）引導(dǎo)學(xué)生看整個(gè)板書，作者就是用這個(gè)直白親切的語(yǔ)言，先寫討厭，后不敢討厭，這就是先抑后揚(yáng)的寫作手法。

[整個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)以自主合作探究為主，在抓重點(diǎn)詞句中，感受作者的寫作意圖，體會(huì)文本所滲透的情感變化，做到了以學(xué)生為主體，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。]

四、升華情感，產(chǎn)生共鳴

1.作者就是運(yùn)用這種先抑后揚(yáng)的方法和口語(yǔ)化的語(yǔ)言不僅僅是對(duì)母雞的喜歡，更是對(duì)母愛的崇敬。所以作者說(shuō)（引讀9自然段）

2.讓我們懷著崇敬的心在讀讀第9自然段，生齊讀。

3.讀到這里你還以為他是在贊美母雞嗎？（母親）

4.是啊！所有的母親為了自己的兒女都能無(wú)怨無(wú)魂，默默付出，你能說(shuō)說(shuō)媽媽在生活中做了哪些讓你感動(dòng)的事？

5.世界上發(fā)出的最好聽的聲音就是媽媽，世界上最偉大的詞語(yǔ)就是媽媽，如果要給母親下一個(gè)定義的話，你一定會(huì)說(shuō)（母親就是一位英雄。）

6.學(xué)了這篇課文我想你的內(nèi)心一定還有很多話對(duì)媽媽說(shuō)，請(qǐng)課下回到家，把你最想說(shuō)的話以書信的方式傳遞給你的媽媽。

[學(xué)生在學(xué)習(xí)文本之后，內(nèi)心的情感的變化會(huì)隨著作者的感受而遷移，對(duì)文本所滲透的情感而得到提升，此時(shí)對(duì)母愛的理解也不同以往，設(shè)計(jì)書信傳遞情感。]

五、擴(kuò)展閱讀

老舍先生還有很多作品值得我們?nèi)ラ喿x，老師給大家推薦《貓》，相信從中你會(huì)掌握更多描寫小動(dòng)物的方法，收獲樂(lè)趣。

[立足文本，拓展閱讀，是對(duì)文本工具性的掌握與使用。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)建體系。]