如何讓初中數學課堂更高效

王淑芝

在教育教學中許多老師常常都遇到相同的問題：講了許多遍的問題，學生還是不懂，甚至一知半解。這到底是誰的問題？而在當今社會人們只相信：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”作為一線教師的我們必須找出方法和措施使我們的教學效果更高，對此，我個人認為有以下方法：

一 在數學教學中培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”有學習的興趣才會有學習的欲望，才能增長知識。

1.在教學時能夠運用各種教學技能吸引學生的注意力

如：教師的新穎上場，精彩的課堂導入語，把握時機和發人深思的課堂提問，適時使用多媒體，改變授課語調等。另外新教材的知識安排呈專題形式，并增設許多活動課的內容，十分有利于激發學生的學習熱情，也有利于學生的創造思維能力的培養，在教學中也可巧妙的運用。

吸引學生注意力的關鍵要抓住學生的學習興趣點，以培養學生學習興趣為核心。學生經常對新奇的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話.幽默的故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗 操作感興趣，對競賽和游戲感興趣等。

新課的開始，教師應針對學生的年齡特點和心理特征，盡心設計好導入地方法，用貼切而精煉的語言.正確，巧妙地導入新課，激發學生強烈的求知欲望，吸引他們的注意力，使學生全神貫注，精神振奮，積極主動地去接受新知識，引起對所學知識的關注。注意力是開啟心靈的門戶，只有引起注意力才能夠產生意識。因此在新課的起始，要給 學生強烈的，新穎的刺激，幫助學生收斂課前活動的各種思想，在大腦皮層和有關神經中樞形成對本節課內容的“興奮中心”，把學生的注意力迅速集中并指向特定的教學任務和程序之中，為完成新的學習任務做好心里上準備。

例如：在軸對稱的教學中，這樣引入新課：

師：在現實生活中，我們有過許多對稱美的圖案，老師使用交互式白板展示一些圖片，包括：

（1）幾何圖形：正方形，矩形 ，三角形，圓，五角星等。

（2）數字和文字：3，8，0，工，中，田，十，士，火，王等。

（3 ）標志和標識：大眾車標，奧迪車標，工商行標，路標等。

（4） 英語字母：A， B， D， E， H， O， W， X， V， M，等。

（5）動物和植物形狀：蝴蝶，蜘蛛，西瓜，桃等等。在我們的身邊還有許許多多，請大家仔細想一想。

你還能舉出其他“對稱美”的例子嗎？

教師從學生熟悉的圖片入手，在極短的時間內吸引了學生的。注意力，開門見山地指明了本節課的學習內容

2. 能夠運用各種教學技能激發學生的學習興趣，即激發學生較長時間地將注意力集中在學習活動上，從而提高學習效果。

興趣是入門的向導，是感情的體現，能促使動機的產生，也可以說興趣是知識的“生長點”。興趣是認識某種事物或某種活動的心理傾向和動力，是進行教育的有利因素，對鼓舞學生獲得知識，發展智力都是有力的。濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，能激發學生昂揚的情緒，使他們愉快而主動地進行學習，并產生堅韌的毅力，表現出高昂的探索精神，能收到事半功倍的效果。

學生對某一學習內容感興趣，就會持續地專心致志地關注它和鉆研它，因此，興趣可 以成為學習的原因，同時學生通過學習，可以產生新的興趣和一高原有的興趣，因此興趣又可以作為學習的結果。教師應力求：呈現豐富，生動地教學內容，選擇多樣，靈活的教學方法，努力使教學內容和學生的已有知識和經驗密切結合等，以激發學生的學習興趣。

前蘇聯著名教育學家巴班斯基認為：“一堂課之所以必須有趣味并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應該是課堂上掌握所學材料的認識活動和計劃”。孔子也說：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂知者”。

二 在教學中注意學生學習方法的指導

首先，要注意引導學生讀課本那內容。許多學生不會閱讀數學課本內容，誤以為閱讀課本就是記公式，看結論做做練習，針對這一問題，教師教給學生讀書要抓三點，一是粗讀，即邊讀，邊圈，點，勾，畫，大體弄懂教材內容，二是精讀，即在老師講解的基礎上細嚼課文，理解數學中的概念，公式，法則等，三是研讀，即當每一章內容學完以后，弄清體系，整理歸納要點，形成知識網絡。

其次，要做好學生聽課方法的指導。有些學生聽課精力分散抓不住重點，因而指導學生聽課要抓住以下四點：一是注意聽老師每一節課的開始所講的教學內容，重點，難點和目標要求，二是注意聽老師在講解例題時對例題的分析，提示及解題步驟，三是注意聽老師對概念的剖析并加深理解和記憶，四是注意聽老師每一節課的小結和某些較難習題及例題的提示等。

再次，要有效引導學生遇到問題時會思維，會想。學生思考問題常常受到思維定式的干擾和影響，不善于分析轉化和進一步思考，其思路狹窄，甚至受阻，挫傷其學習的積極性，不利于他們的學習，因而不論是上課回答問題或練習，還是課堂閱讀課文或課文作業都要做好學生的思想輔導。變式是數學教學中對于某一問題要善于改變條件或結論。例如可以把一些計算題變為填空題或選擇題，也可以把某些判斷題變為填空題和選擇題等，在變中求活，在變中找方法。另外老師在教學的過程中，要培養學生大膽的猜想精神，講課時給學生留下一定的思維空間和時間。與此同時，老師還要交給學生參與的方法，提高參與果效，這樣才能整體提升數學的教學效果。