沖破冷漠文化的包圍在點滴中感受關愛

文　王　莉

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沖破冷漠文化的包圍在點滴中感受關愛

文王莉

摘 要：愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。關愛教育是幼兒品德教育的切入點。本文從爭當小“孔融”、 玩具大家玩、培養同理心這三個方面探討如何幫助孩子學會愛家人、學會分享愛、學會愛他人。

關鍵詞：關愛 品德教育 愛家人 分享愛 愛他人

兒童的認知發展是在其不斷地與環境的相互作用中獲得的，關愛也如此?！坝變簣@應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境”，為幼兒創設表達情感、與人交往、關愛他人的機會，使幼兒在點點滴滴的感受中學會關愛。

一、爭當小“孔融”，學會愛家人

巴金說：“愛本身是分層次的，它像一根鏈條，而鏈條最初的環節則是愛媽媽，然后才能環環相扣，把愛的情感逐步擴展升華開去?！?/p>

孔融讓梨傳為美談，讓梨的孔融一直是家長要孩子學習的榜樣，為了教孩子們學習關愛家人，我給孩子們講了《孔融讓梨》的故事，并發給每人兩個香梨，啟發他們自己吃一個，另一個送給來接自己的家長。孩子們非常高興，有的一個都不吃，留著等家長來再吃；有的吃一個，留一個，嘴里不停地說：這一個是留給媽媽的。

家長終于來了，孩子們興奮地撲到家長懷里，把香梨往家長嘴里塞。但令人遺憾的是，許多家長沒有欣然接受孩子的這份禮物，而是笑著說：“真乖，媽媽不吃，你吃吧。”只有豆豆的母親很高興地咬了一大口，大聲說：“真好吃，真甜！”母子倆臉上笑成了花。我趕緊表揚：“豆豆今天當小孔融了！真乖！”良良的爺爺受寵若驚地接過梨吃了一口，良良卻“哇”的一聲哭了。為什么這樣？其實，良良送梨給爺爺只是想得到夸獎，內心里則有強烈的“獨占欲”。

獨占的反面是付出，是給予。應該讓幼兒體驗到付出和給予的樂趣。當孩子為關懷別人做出努力時，應及時給予肯定或鼓勵。不要讓孩子只在接受中感到快樂，要讓他懂得付出也能帶來快樂。關愛就是在點點滴滴的生活中滋生養成的。

二、玩具大家玩，學會分享愛

魯迅說：“教育植根于愛?！庇變旱谋拘允且宰晕覟橹行牡?，獨占欲是由他們的年齡和認識水平決定的。一個什么都不愿與他人分享、獨占意識很強的人，是很難與他人形成良好的人際關系的。如果不進行有目的、有意識地教育，將會影響以后的發展，所以，從小培養孩子與他人分享的意識很重要。

眾所周知，迷宮游戲是每位小朋友都喜歡的，嚴棋譯也不例外。在別人玩的時候，趴上去就搶，用胖胖的小身體去推、去擠。為此，我急中生智，精心組織了一堂課。課的名字就叫“迷宮該誰走”。我請小朋友分別扮演有禮貌地用“您好”“請”“謝謝”等禮貌用語貫穿始終的“禮貌版”走迷宮游戲場景，和類似于嚴棋譯情況的場景。其他小朋友看得津津有味，唯獨他自己，顯得悶悶不樂。課后，我找到他，我們盤腿坐在草叢上，問他“寶貝，今天的游戲好玩嗎？開心嗎？”我們就在那里談著游戲過程中其他小朋友的表現，突然，他大聲地對我說：“老師，我錯了，我不應該去和小朋友們爭搶?！碑敃r的我，看到他那雙清澈的眼睛，心中一份自豪感洋溢在心間，那種如春風沐浴的感覺，在我的心頭蕩漾。

當孩子把東西分給別人時，我會在全班面前予以表揚，或私下里肯定他的行為，在潛移默化中強化孩子正確的行為。除了表揚外，還要創設一些環境，讓孩子明白，獨占是不好的。后來，我一般不再表揚，這時孩子和我一樣都很平靜，他們在彼此的“給我玩一下，行嗎？”“好的。”“謝謝！”“不用謝?！钡冉涣髦幸呀涍_成了共識。

通過一系列的教育，讓孩子明白分享不是失去而是互利。分享體現了自己對別人的關心與幫助，自己與別人分享了 ，別人也會回報自己同樣的關心與幫助，這樣彼此關心、愛護、體貼，大家都會覺得溫暖和快樂。

三、培養同理心，學會愛他人

蘇霍姆林斯基說過，“愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福?！?/p>

孩子出生以來受到親人的撫育照料，習以為常，認為是理所當然的。只有從小培養孩子的同理心，孩子才能學會愛家人、愛同伴。

孩子從家庭進入集體生活，一對一的親子關系轉變為作為集體的一員與成人建立關系，情緒上往往會出現“失落感”，這是正常的。胡芮涵是個內向的小女孩，長久不適應，她不哭鬧，只是不說話，不參與活動，每次到戶外老師總要拉著她的手。一次戶外活動時，彤彤主動把胡芮涵帶出去，為了讓這關愛之花開得更加持久，我抱起彤彤，親吻她的臉頰說：“彤彤真棒，知道關心別人。”并在彤彤的胸前貼了一朵小紅花。又一次魏涵宇和胡芮涵同時在盥洗室，魏涵宇問她：”今天是婆婆來接你還是奶奶來接你？”并安慰她說：“不要急，睡覺起來就會來接你的?！蔽屹澷p地給了魏涵宇一個肯定的微笑，同理心已在孩子幼小的心靈萌發，關愛之花必將綻放生命的絢麗。

經常還可以看到：戶外活動時有孩子幫同伴拿玩具；桌面游戲時見到同伴的玩具掉地上會幫忙撿起來；看到玩具打翻在地上有的孩子會主動拾起來；集體收拾玩具時更是七手八腳大家動手等等。每當這時，我都會給孩子們一個贊賞的目光和肯定的微笑，希望他們在我的贊許中得到良好行為及情感的培養。對三歲左右的孩子來說，能主動地做這些小事就是關心他人關心集體的開端，在學會關心的人生道路上走出了重要的一步。

引導孩子體驗父母、祖輩為自己做了什么，在幼兒園老師及其他工作人員為自己做了什么，激發孩子對關心幫助自己的人們產生感激之情，使幼兒有機會去理解體驗不同的心理狀態，設身處地地為他人著想，從而學會在不同的場合、不同情境中適當地表達自己的情感，調整自己的心理狀態。慢慢由自愛擴展到愛他人。

蘇霍姆林斯基說：“如果善良的情感沒有在童年形成，那么無論什么時候你也培養不出這種感情來?！倍返率紫仁窃谌藗兿嗷ソ煌行纬傻模挥挟斔茉谏顚嵺`的每一步中得到生動體現時，才能成為人的行為準則。因此，從身邊小事、生活細節入手，對孩子進行關愛教育，就會在孩子幼小的心靈播下愛的種子。

（江蘇省揚中市級機關第二幼兒園）