獨立學院會計實驗教學與理論教學一體化模式研究

徐雯++楊麗艷

摘要：獨立院校的教學目標是培養應用型人才，而會計學對實現該目標發揮著重要的作用。在教學過程中，不僅要注重理論知識的傳輸，更要加強學生實踐能力的培養，只有將實驗教學與理論教學有機的結合起來，才能實現獨立學院會計教學的目標。

關鍵詞：獨立學院；理論教學；實驗教學

中圖分類號：G642.44 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-02

一、引言

會計教育是以培養應用型人才為目標的，即既要做到傳輸知識，又要培養學生的實踐能力。知識傳輸就是理論課程的教學，而實踐性教學就主要培養學生的實踐能力。但由于普遍存在實習經費不足、實習單位工作環境的約束、會計工作對實習單位商業機密安全性的影響等問題，導致校外實習效果并不滿意。因此，許多高校為了改善校外實習遇到的困境，均在校內建立會計實驗室。但會計實驗教學也存在不少的問題。本文提出了實驗教學與理論教學一體化教學模式的建議及其實施途徑。

二、會計實驗教學與理論教學一體化的含義

要想實現會計實驗教學與理論教學一體化的構想，必須使實驗教學和理論教學各自的優勢得到充分發揮，同時將二者緊密相連、互相滲透，形成一個密不可分的整體。作為對學生操作能力要求較強的會計學課程來說，理論教學起著促進實驗教學目的、功能實現的作用；而實驗教學也并不是對理論知識的簡單驗證，而是要根據具體的經濟業務事項，在老師的指導和幫助下，學生充分發揮其自主學習能力來完成的。同時，良好的實驗教學又可以使學生深入思考會計理論和方法，并提出自己的觀點，例如對于相同的經濟業務事項是否有更加合理的會計處理方法。在這個過程中，教師可以與學生一起討論，組織、引導學生學習，并促進教師自身素質的提高。

三、會計實驗教學與理論教學一體化的意義

對會計類課程教學方法及方式而言，實驗教學與理論教學一體化模式體現了“理論聯系實踐”的教學原則，糾正了“重理論輕實踐”的行為，改善了實驗與理論分開開課的現象。

對財會類專業的學生而言，實驗與理論教學一體化，為學生在理論知識學習后的實際運用提供了平臺。學生具有較高的求知欲，學生學習的積極性和主動性能夠被充分調動，自主性探索和研究解決問題的潛力也得到提高。

對教師而言，實驗與理論教學一體化，可以促進獨立學院教師隊伍的建設，使只能進行理論教學或實驗教學的教師，向實驗教學與理論教學一體化方向發展，成為獨立學院需要的“雙師型”教師。

四、會計實驗教學與理論教學一體化實施過程中存在的問題

針對我校學生調查發現，學生未充分認識會計實驗教學環節的重要性，重理論輕實驗；同時，會計實驗教學側重于操作，忽略了實驗的目的和原理的講解。使實驗教學與預期目標產生了偏差，導致用人單位對應屆畢業生的實際應用能力不甚滿意。深究其原因，主要是傳統的實驗教學存在以下不足。

（一）實驗內容系統性、層次性不夠

會計實驗教學體系按實驗要求大體可分為：單項實驗、階段性模擬實驗、綜合模擬實驗。目前獨立學院的會計實驗教學在一定程度上能滿足本學科的教學目標，對基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理及一些相關的專業基礎課等安排了實驗課程。但大多屬于單項實驗，階段性模擬實驗和綜合模擬實驗還比較缺乏。即使安排了綜合模擬實驗，也是為了完成教學目標，造成學生不能將各個知識點或者二級學科串聯起來，缺乏系統地學習以及綜合運用所學知識的技能，學生也產生為了完成實驗而做實驗的心理，達不到預期的目標。

（二）教學模式、教學手段和教學方法需要改革

雖然對會計實驗教學提出了更高的要求，但不同學校、不同老師的會計實驗教學方法和程序基本相同：按照實驗教材所提供的“實驗步驟，操作方法，實驗結果處理”的流程進行。而教師大多只注重如何按照步驟操作及應注意事項的講解上，對所運用會計軟件中各個功能模塊之間的聯系只做簡單介紹，學生不用思考，只需記住實驗步驟和操作方法就可以完成實驗，這樣根本達不到實驗教學的目的，更不用說提高學生的分析和解決問題的能力。

（三）教學資源不足，實驗教學質量很難保證

學校的實驗教學資源在政府和學校的共同努力下有了明顯改善。但教學資源不足仍然存在。如學校開設的實驗室根本滿足不了學生同時進行實驗的要求，但為了落實實驗任務和制定的教學進度，通常合班進行實驗教學，導致學生降低了對實驗重要性的認識，缺乏實際操作的積極性；電腦設備陳舊，系統運行、會計學相關軟件更新過慢等問題，使得實驗教學的質量也不盡如人意。

（四）雙師型師資匱乏

雙師型師資匱乏是實驗教學的“短板”。高校一方面提倡提高學生生源，但另一方面師資又不夠。就一些高校師資的現狀來看，存在兩個問題：一是許多教師理論有余而理論聯系實際的經驗不足，在教學的過程中不能將用人單位的現狀、需求等方面的信息傳達給學生；二是理論教學和實驗教學是不同的教師擔任，不能融合溝通，使得理論教學和實驗教學脫節和不協調。雙師型教師的匱乏，制約了會計實驗教學的發展。

（五）實驗教學的績效評價體系不完善

學校認識到了會計實驗教學在教學過程中的重要性，從而通過加大實驗教學課程的比重來提高學生的綜合能力，但教師的教學效果和學生實驗成績之間關系的評價體系還不夠完善。

五、會計實驗教學與理論教學一體化途徑

（一）重組實驗教學內容，構建合理的教學體系

大一進入學校首先就應該通過模擬企業實驗室以定期輪崗的形式來認識財務會計在企業的地位、與企業其他部門的關系，激發學生對本專業的興趣，為后續學習的奠定基礎。

大一下學期可以開設會計基礎類實驗（單項實驗），如會計憑證的填制，賬簿的登記等，并與理論知識教學保持一致。同時，輔以階段性小綜合實驗，如對某個企業某個月所發生的經濟業務按照會計程序和方法進行會計處理，既使深學生掌握和理解了理論知識，又培養了其實際處理經濟業務的技能；在大三下學期開設綜合性實驗課程，實驗內容包含至少兩個二級學科之間的交叉，比如財務會計和稅法，既可鞏固學生的實驗操作技能和運用，又能加強學科之間的橫向聯系。

（二）開發網絡教學資源，提高教學質量和效果

在模擬企業實驗階段，主要采取實驗室開放而實驗不開放的形式，如同企業的運作，每天都有新的任務。在階段性實驗和綜合性實驗階段，可以既開放實驗室又開放實驗，給每個學生相應的操作賬號，通過開放的實驗平臺，自主的完成實驗內容。教師在整個教學過程中不再是主體，而只是引導學生學習和思考，獨立自主的運用所學理論知識解決遇到的問題，從而構建新的知識體系。同時，應有效利用網絡資源，輔以微課、翻轉課堂等新型教學媒介和教學方式，提高教學質量和教學效果。

（三）加強實驗教學平臺建設，開發優質教學資源

實驗教學與理論教學一體化模式的構建，實驗室的建設和管理是基礎。為了改變會計實驗室的建立大多依附于教研室，實驗教學內容和項目也是由于相應理論課程需要的現狀，獨立學院應加強會計實驗教學平臺的建設。

實驗教學平臺建設包括硬件和軟件的建設。在實驗室建設的同時，也要對電腦等硬件設備進行更新，這是順利完成實驗的基礎。對于會計實驗課程來說，軟件是至關重要的：信息化時代的到來使企業會計處理程序和方法由原來的手工做賬轉變成通過財務軟件來實現，所以，應引進現代企業普遍采用的財務軟件，結合實際案例，設置實驗項目和實驗內容，才能將學生培養為適應社會變化和需求的創新型人才。

（四）提高教師綜合素質，建立“雙師型”教師隊伍

獨立學院以培養應用型人才作為目標，就要求教師既有深厚的專業理論知識，又有豐富的實踐經驗和專業技能，即“雙師型”教師。對于專任教師來說，會計專業理論知識是比較深厚的，但大部分教師剛畢業就任教，幾乎沒有會計方面的從業經歷和經驗，會計教師的教學水平受到了制約，教學質量和教學效果就難以保證。因此可以引進企業中具有高職稱、高技能和一定教學能力的會計人才作為兼職教師來充實會計教師隊伍，并通過他們與專任教師在實踐經驗和專業技能方面進行溝通和交流，，縮短獨立院校與企業、理論知識與實踐技能操作的距離，進一步提高和優化獨立學院教師隊伍的整體素質。

（五）改進現有考核體系，構建科學的評價機制

對每一門課程進行考核評價不僅是反映教與學實際效果的重要依據，也是衡量學校教學質量的重要標準之一。考試成績不僅考核基礎理論知識，還應增加會計崗位實際操作技能的考核。理論知識的學習最終的目的是要能運用于實踐，所以對學生職業技能掌握程度考核是很必要的。基礎理論知識的考核仍然采取卷面作答的方式，會計崗位實際操作部分可以選擇圍繞“賬證表”進行會計基本技能的測試，要求學生通過使用財務會計軟件，在規定的時間內填制記賬憑證，登記賬簿以及編制會計報表等業務。這種理論考試與技能考核相結合，突出實踐環節在會計課程教學中的重要性，推動社會所需的應用型人才的培養。

六、結論

通過對會計實驗教學與理論教學一體化實施過程中存在問題的分析，提出相應的解決措施，在一定程度上能夠為獨立學院會計實驗教學與理論教學一體化提供參考意見。獨立學院也應順應經濟形勢的發展，社會對會計人才的要求，以培養專業能力和綜合素質兼備的應用型人才為會計教學的目標，全面開展會計實驗教學與理論教學一體化模式的改革。

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