構建網絡視頻公開課與大學課堂教學整合學習模式

徐永偉

摘要：由于開放的課程資源是建立在基于網絡環境下的，所以隨著網絡技術和信息技術的飛速發展，網絡視頻公開課受到廣大學習者尤其是高校學生的青睞，網絡視頻公開課可以免費為大學生提供豐富的教育資源，不僅豐富了學習來源和學習情境，也大大促進了大學生的學習興趣，有助于大學生自主性學習能力的培養。該論文在整理了關于中國網絡公開課發展歷程，并且對構建網絡公開課與大學課堂教學整合學習模式進行了研究。

關鍵詞：網絡公開課；大學課堂；整合學習

中圖分類號：TP393 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-01

近些年來，由于網絡環境的快速普及，一種關于網絡公開課的教育資源學習漸漸成為一種世界的潮流。據大數據統計發現我國從2008 年才剛剛開始實施網絡公開課。運用國家網絡公開課程建設為基礎，采用先進的信息和網絡技術，研發出屬于自己國家的課程標準這是它最主要的特點。并且通過網絡公開課可以更方便快捷的進行訪問，實現對人的人性化服務，為全國高校的廣大師生提供方便、快捷的教育資源，促進高等教育教學質量不斷提高[1]。

一、網絡視頻公開課的優點

1.學習資源豐富和學習情境良好

網絡視頻公開課充分體現了學生的主動學習選擇權，通過提倡以“開放共享”與“精誠合作”實現自己追求的目標的同時也大大發揚了中國優秀高校的教育資源和文化，讓更多的國家了解中國，了解中國的文化，同時也提供給學生更方便快捷了解外國教育文化的機會，更好的豐富了學生的學習資源，從而實現教育的“國際接軌”模式。據我們數據了解到自從網絡視頻公開課的推廣以來，越來越多的學生愿意在網上學習，愿意從網絡上通過多渠道獲取自己想要的信息，增長自己的知識，除此之外，在接受網絡公開課的時候學生可以不受地方的限制，更好的選擇適合自己的學習環境。

2.增加知識的產生與傳播

開放的網絡課程具有的最大的特點之一就是可以將過去的多種傳統功能結合到一起充分發揮集體資源的優勢，突出體現所具有的個性化、開放化、全球化、實時化特點。所以網絡教育中開放課程具有傳統教育資源所不能相比的優勢，恰恰這些優勢就是我們現在所需要的。例如網絡公開課程隨時隨地的為學者帶來無限學習的機會，更加有助于知識的產生與傳播。同時大學生在網絡課程學習的過程中，可以對網絡公開課有更深刻的認識與了解，這樣可以為以后網絡公開課的發展奠定基礎[2]。

3.培養自主學習能力

大學生在大學期間就是為了更好的培養自己的能力，這些能力包括方方面面，例如主動學習能力、自己解決問題能力、自己動手能力、組織管理能力、語言表達能力等等。這些能力的培養只是為了讓大學生可以更好的充實自己的生活，最主要的還是為了學生更好進入社會。因為網絡公開課程是不受老師管制的，學習的主動權完全在學生自己手中，所以說只有具有很好的自主學習能力的人才可以充分體會到網絡公開課帶來的好處，可以按照自己的時間安排隨時獲取最優秀的教育資源。當學生可以自己對學習內容、學習方式、學習環境進行自主性選擇的時候，這完全可以激發學習者的學習興趣和熱情 [3]。

二、構建整合學習模式的特點

網絡視頻公開課在中國的發展非常快，這樣的快速發展對我們教學課堂教學體制的改革既是一個機遇同時也是挑戰。但是為了更好的改變傳統大學課堂的教學模式，我們就應該更加積極主動的推動網絡公開課的實施與傳播。首先我們應該明確最基本的理論知識，這就是將網絡視頻公開課與大學課堂教學進行完美的融合進行組合的學習模式，充分發揮兩者的優勢，實現互補。為了使網絡視頻公開課可更好的融入到大學課堂教學活動中，我們應該充分體會到網絡視頻公開課帶給我們的好處，首先它可以體現學生的主動性，以學生為中心，體現學生的重要性，老師在這一教學過程中則應該充分體現出一個組織者、指導者和促進者的作用。因此在構建適合不同要求的整合學習模式時應該具備以下的特點：

一是學習者是主體，是我們發展一切學習模式服務的對象，我們應該首先保證學生的重要性，使學生的地位由傳統的學習過程中的被動接受者變為主動參與者，成為整個學習過程中的主體；并且在網絡學習的過程中，通過網絡平臺無時間、無地區的限制可以為學生更方便快捷的提供學習資源，與此同時，學習者還可以根據自己的學習進度和程度隨時調節學習時間和進度，這樣可以更加體現過程的重要性，注重對知識的掌握和應用 [4]。

二是老師角色的轉換。在傳統的教學模式中老師是學習過程中的權威者和領導者，但在新的學習模式下老師僅僅是網絡平臺上可以幫助學習者學習的指導者和監督者。所以老師更重要的是提出問題，分享經驗，真正可以解決問題的是學習者本身。這樣的學習模式不是說老師變的不重要，而是讓學生和老師都可以體會到老師既是學生前進道路上的幫助者同時也可以是生活中的好朋友。因為只有這樣才可以讓老師在這樣一個自由、自主的時代真正成為學習者的學習向導和伙伴[5]。

三是學習者需要在學習是過程中要不斷檢測、總結，發現問題、解決問題，并且可以根據自己的實際情況和需求不斷的調整學習方法與進度，努力讓自己在最短的時間內實現最大的目標。

三、總結

在現代是生活中科技和網絡已經扮演了我們生活中不可缺少的角色，所以網絡公開課程也變的越來越普遍，被越來越多的人認可和使用，所以我們應該堅信網絡公開課程也大學課堂的整合教育模式，只會使我們的教育變得越來越好，越來越適合更好的學習者進行學習。

參考文獻：

[1]廖小明，姚元軍.高校精品課程資源共享的社會效應及其阻塞機制分析[J].西南農業大學學報（社會科學版），2011（5）：163-166.

[2]張小虎，陳陽，常麗萍.“顛倒的課堂”學習模式的基本理論與設計實踐[J].陜西廣播電視大學學報，2013（2）.

[3]唐琳.網絡信息時代大學生學習觀的若干新內涵[J].湖南農業大學學報（社會科學版），2000（02）.

[4]石中英.知識轉型與教育改革[M].教育科學出版社，2001.

[5]汪瓊.MOOCs 與現行高校教學融合模式舉例[J].中國教育信息化，2013（11）.