勵志踐行，實施三全育人因材施教，推進教學改革

文／周西政

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勵志踐行，實施三全育人因材施教，推進教學改革

文／周西政

“游學”形式的獎勵

合作交流

高效展示—主持人

近年來，山東省莘縣二中堅持“為每個學生提供合適的教育”的辦學理念，探尋新的育人模式，構建以“全員育人導師制”為核心的“多元育人系統”，從而將“立德樹人”落到實處，同時結合自身實際，力推課堂教學改革，構建了“一五三翻轉課堂”教學模式。

探索多元育人路徑，促進學生成人成才

為切實將“立德樹人”落到實處，莘縣第二中學積極推進教育教學改革，逐步形成了由“全人員育人”“全過程育人”“全領域育人”構成的“課程化多元育人體系”，切實為學生的健康成長保駕護航。

全人員育人。莘縣二中探索實施了“全員育人導師制”，使德育成為每個人的“分內事”。每個教學班由班主任任“主任導師”，其他任課教師任導師，負責所執教班級的一個或幾個學生小組，對學生諸個育人環節進行全方位的指導與幫扶，采用“三導”策略，即導心、導學、導行。“導心”即對學生進行“思想引導”與“心理疏導”。“導學”即指導學生“學會做人”與“學會學習”。“導行”是指對學生“日常生活行為指導”。

全過程育人。莘縣二中力爭全過程對學生進行盡可能全面的幫扶與指導。導師對所負責小組每名學生的“成長冊”每周進行三次書面批閱，每周至少與兩名“典型生”進行面對面交流，每周日各導師參加由“主任導師”牽頭組織的“導師碰頭會”，每名導師每學期至少要與所帶小組的每名學生家長進行至少兩次的電話溝通，至少進行一次家訪。經過一段時間的操作，已經初見成效。

全領域育人。學校發揮教育、教學、管理各方面的育人功能，形成了立體的、全方位的育人網絡。課堂上，教師充分挖掘學科的德育功能，引導學生在掌握學科知識的同時，提升思想道德修養。學校在每天下午兩節課后安排了40分鐘的活動課。學校還會通過各種評價手段，根據考核結果對優秀導師與導師組給以諸如到風景名勝區“游學”等形式的獎勵。通過課程化多元育人體系的構建，莘縣二中的立德樹人工作取得了顯著成效。2014年在山東省基礎教育省級教學成果獎評選中榮獲三等獎，同年獲“山東省首屆特色課程”評選一等獎。

融合翻轉課堂理念，教學凸顯創新高效

為把學生的注意力集中到課堂上來，使學生最大限度地學到知識、提高能力，莘縣二中傾力進行了“一五三翻轉課堂”建設。該模式的 “一”是指一個指導思想——讓課堂靈動起來；“五”是指五種教學策略——學案導學、微課助學、合作互學、訓練測學、評價促學；“三”是指教學過程的三個階段——自主預習、探究研習、鞏固練習。

讓學生動起來，是高效課堂的本質。學案導學是學生學習的重要抓手。導學案除了學習指導、學習目標、重點難點、知識鏈接、收獲與問題等這些小環節之外，還包括預習案、探究案和訓練案三大部分。微課助學是學生學習的好幫手，是教師針對學生學習的重點難點、疑點易錯點精心設計制作而成的，以微視頻的方式呈現給學生，學生可以通過平板電腦多次反復觀看、學習，以突破重難點，消除疑點，明確易錯點。合作互學讓學生學會學習，在教師的組織、指導下，在學生自主學習的基礎上，學生通過兩人對學、小組互學、班內群學等多種合作交流方式，激發思維火花，有效鍛煉了學生的思維能力、解決問題能力、合作學習能力，提高了學習效果。訓練測學與評價促學是學生學習的助推器，訓練、檢測旨在促進知識鞏固、提高學生能力。

三個教學階段，展現高效課堂的萬千風景

莘縣二中“一五三”教學模式的教學流程包含三個環節：自主預習、探究研習和鞏固練習。自主預習是在自習課上進行的，教師首先解讀預習目標，明確預習任務，學生在預習案的指引下，通過閱讀教材、觀看微視頻、在線測試，自主探究、完成預習任務。探究研習是“一五三”教學模式的中心環節，在課堂上完成。這一環節包含反饋點撥、小組展示、合作交流、點評提升、歸納反思等活動，學生對學習重點、難點、核心問題展開探究，答疑解惑。鞏固練習安排在自習課的前10分鐘。教師把鞏固練習設置在導學案上，或上傳到學習平臺，學生通過完成鞏固練習達到鞏固基礎、鍛煉思維、提高能力的目的。

莘縣二中“一五三”教學模式下的翻轉課堂建設，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，落實了因材施教理念，課堂變得活躍、靈動、高效，促進了學生知識、能力、情感的同步發展。2014年，莘縣二中被山東省教育科學研究所批準為山東省“翻轉課堂與微課程開發實驗基地” “教育規劃重點攻關課題研究單位”。

除了構建“多元育人系統”和“一五三翻轉課堂”外，莘縣二中又提出了短時間內在莘縣二中實現“互聯網+高中教育”，并在此基礎上提出了打造“數字化智慧校園”的設想。目前，這一設想正在逐步變為現實：莘縣二中已構建了較為先進實用的網絡教學平臺，整合、豐富數字化教學資源，創造主動式、協同式、研究式的數字化學習環境，建立師生互動的新型教學模式，學生在任何時間都可以通過網絡學習，整個學校變成了以學生為中心的學習環境。