小學數學小組合作學習策略探討

蒯仙華

（云南省宣威市宛水街道第一小學 云南宣威 655400）

小學數學小組合作學習策略探討

蒯仙華

（云南省宣威市宛水街道第一小學 云南宣威 655400）

作為學生課堂學習中的引導者，教師要為學生巧妙地設計問題，引導學生帶著問題進行合作探究。小組合作可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，使學生在互補促進中共同提高。

小學數學 小組合作 自主學習

一、設計問題，引導合作學習

教師在設計問題時要考慮學生的認知規律與學習實際情況，不能過于簡單，讓學生感覺毫無意義，也不能過于復雜，以免降低學生的學習熱情。例如，在教學兩個運動對象的運動時可以按以下步驟完成：這類涉及到三個問題：追及、相遇、相離；其中就涉及到：兩個路程、兩個速度、兩個時間；（1）追及：兩運動物一快一慢，快的在后，慢的在前，經過一段時間快的追上慢的。①計算的基本公式：兩運動對象相距=（快速度－慢速度）×運動時間；②難點在于：為什么運動快的比運動慢的多通過的路程等于兩速度差乘于運動時間。處理的辦法：依然是用上面的實驗驗證法；a、首先將四位同學分為一組；b、道具：兩輛速度不一樣的玩具車、秒表、米尺、計算器；c、過程：一位同學操作快車，一位操作慢車，一位計時，一位用米尺測量路程。圖示：

d、通過計算驗證結論；③小結：兩車是同時運動的，全程一段是兩車共同走過的路程，一段是快車單獨走過得路程，因為兩車運動的時間是相同的，所以快車比慢車多走的路程其實是在運動時間里，快車比慢車多出來得速度完成的。（2）相遇、相離問題用上面追及問題中同樣的方法來處理。（3）通過學習之后再引導學生去獨自嘗試去運用理論和所教方法去完成一些生活中常見的一些問題，工程的修路、挖溝；國家的經濟增長、企業的發展速度、自身的成長速度等問題。這樣來讓學生達到樂于學習、善于挑戰困難、拓寬思維、能學以致用的目的。學生通過自己的思考與小組成員的討論探究找到了問題的答案，有效地增強了學生的學習自信心，提高了學生的學習效率。然后我將學生的探究成果進行總結，自然就得出了平行四邊形面積的計算方法。綜上所述，在小學數學教學中實行小組合作學習是提高數學教學效率的主要手段之一。教師在教學中要轉變教學觀念，優化小組合作，巧妙設計問題，引導學生積極地進行合作學習，培養學生的合作意識，提高學生的自主學習與探究能力，進而實現數學課堂的有效教學，促進學生的發展與進步。[1]

二、合理運用合作學習方式

選取了合適的教學內容后教師還應當注重合作過程中的教學方式，教師可以采用小組競賽的形式進行內部合作，也可以采用小組講課的方式開展課堂合作學習，例如在講《圖形運動》時教師可以將教學內容分配給每個小組，每個小組負責一部分，讓小組成員在課下進行提前預習，分配任務進行合作分工，有負責搜集資料制作圖形的，有負責講解圖形運動概念的，通過課下小組合作開展課堂訓練，增加小組內部合作意識。再如在講運動對象需要考慮長度的問題的講解學習時，可按以下步驟分小組完成：[2]

常規問題只考慮運動的路程，但是在一些問題中要考慮運動對象的長度，在做題時學生會把長度忽略掉或者不知道要給運動對象長度做什么，從而出錯。下面以追及問題為例：甲車長度為m，乙車長度為n;甲快在后追，乙慢在前。

①甲車通過的路程=甲車速度×運動時間；②總路程=甲車通過的路程＋m＋n；（2）甲車頭追乙車頭。通過合理的小組合作形式提高小組合作效率，增加教師課堂效率。我們在教學實踐中對小組合作學習的評價，更重視小組間的競賽，把小組的最后總體成績作為評價組員的依據，形成一種組內成員合作，組間成員競爭的態勢，把小組合作學習評價的重點由鼓勵個人竟爭達標轉向大家合作達標。只有這樣才會讓更多學生得到激勵，使他們充分享受成就的快感，取得不同程度的進步?？梢哉f以小組成績為評價依據更有利于學生合作意識的培養。定期進行諸如最佳學習小組，最佳小組長，最佳學習伙伴，最快進步獎評選活動，把評價由個人轉到小組，從而達到由個人目標的達成，促進小組團體化目標的達成。[3]

三、小組合作學習利于學生自主學習

小組合作是為了充分發揮師生間、生生間的相互交流，協作功能；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。如在教學《垂線》時，畫垂線的方法是本課教學中的重點，教材中只是介紹了用三角尺畫垂線。再比如在教學《相遇問題》時，可分小組按以下步驟完成：甲乙相距一段距離，然后相向運動，最后相遇。這就是相遇問題。運動前：[4]

（1）甲、乙走的總路程=甲路程＋乙路程；（2）甲、乙、的總速度=甲速度＋乙速度；（3）運動時間=甲時間=乙時間；⑷關系：甲、乙走的總路程=（甲速度＋乙速度）×運動時間。解題的關鍵是知道和路程和和速度，就變成知道兩個量求一個量的問題了。在教學《相離問題》時，也可以按以下步驟分小組完成：甲乙兩個運動對象，先在一起，然后分別向相反的方向運動，經過一段時間的運動，甲乙越來越遠。

甲、乙走的總路程=甲路程＋乙路程；（2）甲、乙、的總速度=甲速度＋乙速度；（3）運動時間=甲時間=乙時間；⑷關系：甲、乙走的總路程=（甲速度＋乙速度）×運動時間。解題的關鍵是知道和路程和和速度，就變成知道兩個量求一個量的問題了。如果我們只是照本宣科來教學，方法簡單不利于學生思維的發展。在實踐操作中我啟發鼓勵學生自己先動腦動手找出各種畫垂線的方法，然后在學習小組中交流畫法，學生想出了許多種畫垂線的方法，突破了教材的局限。而學習小組的成員也被別人的發言啟發，獲得更多的方法。

[1]劉瑩.小組合作學習在小學數學教學中的運用淺談［J］.數學學習與研究，2015（14）.

[2]余萬軍.精心組織,注重實效——小學數學教學中小組合作學習探究[J].考試周刊,2011,(1):21-24.

[3]石信清.淺談農村小學數學教學中的小組合作學習［J］.新課程（小學），2013（7）.

[4]紀振輝.淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用［J］.教育教學論壇，2015（9）.