小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略探討

蒯仙華

（云南省宣威市宛水街道第一小學(xué) 云南宣威 655400）

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略探討

蒯仙華

（云南省宣威市宛水街道第一小學(xué) 云南宣威 655400）

作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，教師要為學(xué)生巧妙地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行合作探究。小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 自主學(xué)習(xí)

一、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)實(shí)際情況，不能過于簡單，讓學(xué)生感覺毫無意義，也不能過于復(fù)雜，以免降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)對(duì)象的運(yùn)動(dòng)時(shí)可以按以下步驟完成：這類涉及到三個(gè)問題：追及、相遇、相離；其中就涉及到：兩個(gè)路程、兩個(gè)速度、兩個(gè)時(shí)間；（1）追及：兩運(yùn)動(dòng)物一快一慢，快的在后，慢的在前，經(jīng)過一段時(shí)間快的追上慢的。①計(jì)算的基本公式：兩運(yùn)動(dòng)對(duì)象相距=（快速度－慢速度）×運(yùn)動(dòng)時(shí)間；②難點(diǎn)在于：為什么運(yùn)動(dòng)快的比運(yùn)動(dòng)慢的多通過的路程等于兩速度差乘于運(yùn)動(dòng)時(shí)間。處理的辦法：依然是用上面的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法；a、首先將四位同學(xué)分為一組；b、道具：兩輛速度不一樣的玩具車、秒表、米尺、計(jì)算器；c、過程：一位同學(xué)操作快車，一位操作慢車，一位計(jì)時(shí)，一位用米尺測量路程。圖示：

d、通過計(jì)算驗(yàn)證結(jié)論；③小結(jié)：兩車是同時(shí)運(yùn)動(dòng)的，全程一段是兩車共同走過的路程，一段是快車單獨(dú)走過得路程，因?yàn)閮绍囘\(yùn)動(dòng)的時(shí)間是相同的，所以快車比慢車多走的路程其實(shí)是在運(yùn)動(dòng)時(shí)間里，快車比慢車多出來得速度完成的。（2）相遇、相離問題用上面追及問題中同樣的方法來處理。（3）通過學(xué)習(xí)之后再引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)自嘗試去運(yùn)用理論和所教方法去完成一些生活中常見的一些問題，工程的修路、挖溝；國家的經(jīng)濟(jì)增長、企業(yè)的發(fā)展速度、自身的成長速度等問題。這樣來讓學(xué)生達(dá)到樂于學(xué)習(xí)、善于挑戰(zhàn)困難、拓寬思維、能學(xué)以致用的目的。學(xué)生通過自己的思考與小組成員的討論探究找到了問題的答案，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然后我將學(xué)生的探究成果進(jìn)行總結(jié)，自然就得出了平行四邊形面積的計(jì)算方法。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的主要手段之一。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化小組合作，巧妙設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。[1]

二、合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式

選取了合適的教學(xué)內(nèi)容后教師還應(yīng)當(dāng)注重合作過程中的教學(xué)方式，教師可以采用小組競賽的形式進(jìn)行內(nèi)部合作，也可以采用小組講課的方式開展課堂合作學(xué)習(xí)，例如在講《圖形運(yùn)動(dòng)》時(shí)教師可以將教學(xué)內(nèi)容分配給每個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分，讓小組成員在課下進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，分配任務(wù)進(jìn)行合作分工，有負(fù)責(zé)搜集資料制作圖形的，有負(fù)責(zé)講解圖形運(yùn)動(dòng)概念的，通過課下小組合作開展課堂訓(xùn)練，增加小組內(nèi)部合作意識(shí)。再如在講運(yùn)動(dòng)對(duì)象需要考慮長度的問題的講解學(xué)習(xí)時(shí)，可按以下步驟分小組完成：[2]

常規(guī)問題只考慮運(yùn)動(dòng)的路程，但是在一些問題中要考慮運(yùn)動(dòng)對(duì)象的長度，在做題時(shí)學(xué)生會(huì)把長度忽略掉或者不知道要給運(yùn)動(dòng)對(duì)象長度做什么，從而出錯(cuò)。下面以追及問題為例：甲車長度為m，乙車長度為n;甲快在后追，乙慢在前。

①甲車通過的路程=甲車速度×運(yùn)動(dòng)時(shí)間；②總路程=甲車通過的路程＋m＋n；（2）甲車頭追乙車頭。通過合理的小組合作形式提高小組合作效率，增加教師課堂效率。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，更重視小組間的競賽，把小組的最后總體成績作為評(píng)價(jià)組員的依據(jù)，形成一種組內(nèi)成員合作，組間成員競爭的態(tài)勢，把小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)由鼓勵(lì)個(gè)人竟?fàn)庍_(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。只有這樣才會(huì)讓更多學(xué)生得到激勵(lì)，使他們充分享受成就的快感，取得不同程度的進(jìn)步。可以說以小組成績?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)更有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。定期進(jìn)行諸如最佳學(xué)習(xí)小組，最佳小組長，最佳學(xué)習(xí)伙伴，最快進(jìn)步獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)，把評(píng)價(jià)由個(gè)人轉(zhuǎn)到小組，從而達(dá)到由個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)小組團(tuán)體化目標(biāo)的達(dá)成。[3]

三、小組合作學(xué)習(xí)利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小組合作是為了充分發(fā)揮師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。如在教學(xué)《垂線》時(shí)，畫垂線的方法是本課教學(xué)中的重點(diǎn)，教材中只是介紹了用三角尺畫垂線。再比如在教學(xué)《相遇問題》時(shí)，可分小組按以下步驟完成：甲乙相距一段距離，然后相向運(yùn)動(dòng)，最后相遇。這就是相遇問題。運(yùn)動(dòng)前：[4]

（1）甲、乙走的總路程=甲路程＋乙路程；（2）甲、乙、的總速度=甲速度＋乙速度；（3）運(yùn)動(dòng)時(shí)間=甲時(shí)間=乙時(shí)間；⑷關(guān)系：甲、乙走的總路程=（甲速度＋乙速度）×運(yùn)動(dòng)時(shí)間。解題的關(guān)鍵是知道和路程和和速度，就變成知道兩個(gè)量求一個(gè)量的問題了。在教學(xué)《相離問題》時(shí)，也可以按以下步驟分小組完成：甲乙兩個(gè)運(yùn)動(dòng)對(duì)象，先在一起，然后分別向相反的方向運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)動(dòng)，甲乙越來越遠(yuǎn)。

甲、乙走的總路程=甲路程＋乙路程；（2）甲、乙、的總速度=甲速度＋乙速度；（3）運(yùn)動(dòng)時(shí)間=甲時(shí)間=乙時(shí)間；⑷關(guān)系：甲、乙走的總路程=（甲速度＋乙速度）×運(yùn)動(dòng)時(shí)間。解題的關(guān)鍵是知道和路程和和速度，就變成知道兩個(gè)量求一個(gè)量的問題了。如果我們只是照本宣科來教學(xué)，方法簡單不利于學(xué)生思維的發(fā)展。在實(shí)踐操作中我啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自己先動(dòng)腦動(dòng)手找出各種畫垂線的方法，然后在學(xué)習(xí)小組中交流畫法，學(xué)生想出了許多種畫垂線的方法，突破了教材的局限。而學(xué)習(xí)小組的成員也被別人的發(fā)言啟發(fā)，獲得更多的方法。

[1]劉瑩.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用淺談［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（14）.

[2]余萬軍.精心組織,注重實(shí)效——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究[J].考試周刊,2011,(1):21-24.

[3]石信清.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)［J］.新課程（小學(xué)），2013（7）.

[4]紀(jì)振輝.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2015（9）.