感悟、實踐、體驗

周敏

【摘要】許多學生怕作文，寫不好作文，原因是多方面的，其中一個不容忽視的原因是教師在作文教學中沒有注意激發學生的作文興趣，整個教學過程枯燥無味，學生學習作文的積極性難以提高。

【關鍵詞】語文；作文；教學方法

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

我們知道，興趣是學習的強大動力和內在力量，興趣是成功的向導。因此，在作文教學中，必須從激發學生主體興趣方面來調動他們的積極性。那么如何激發學生的作文興趣呢？我認為，可以從下面幾方面著手：

一、營造氛圈，激發興趣

作文教學中，教師注意創設情境，營造良好的作文學習氛圍，能有效地激發學生學習作文興趣，使學生學習作文收到事半功倍的效果。許多有經驗的語文教師，善于在課堂教學中為學生創設愉快的情境，讓學生在樂中獲取知識，掌握學習方法。在平時的作文教學中，我也十分注意創設情境，激發學生的作文興趣。例如：上《給大象添鼻子》的作文指導課，我首先引導學生觀察老師的神情、動作，觀察黑板上畫的大象，讓學生提出問題，接著通過游戲的方式，讓一位學生蒙住眼睛給大象添鼻子，逗得學生哄堂大笑。課堂上，老師使學生從樂中學習遣詞造句、布局謀篇，并指導學生按事情的發展順序、人物的語言、表情、動作等把發生在一堂課中的事寫得具體生動。在老師的激發下，整堂課處于妙趣橫生的情景，收到很好的效果。

二、榜樣示范，激發興趣

美國詩人羅伯特·福特指出：“讓兒童認為自己的老師是個作家，將會促使他們努力學習寫作?！庇纱丝梢?，老師應多寫“下水文”，為學生提供示范，以此來激發學生的寫作興趣。所以每次作文之前，我必先“下水一次”，獲取指導學生作文的指導權，以便能教在關鍵處，導在節骨眼上。課余又把自己如何打草稿，怎樣選材立意，如何布局謀篇等寫作體會告訴學生，讓他們學有榜樣，仿有模式；同時，我還常把我的“下水文”拿出來讓大家評議，用我豐富的詞匯，精彩的篇章感染他們。久而久之，學生見到我既是作文活動的組織者，又是參與者，個個情緒自然高漲，寫作的興趣也更濃了。漸漸地，學生由“怕寫”變為“愛寫”。

三、范文引路，讀寫結合，激發興趣

根據小學語文學科的特點，結合范文教學內容的實際，精心組織學科活動，不但可以深化課堂學習內容（盡管有的活動內容會超出教學大綱的要求），而且還更能安排一些較為新奇的內容來激發學生的學習興趣。一篇教材就是一個例子，它是兒童學習寫作的范文，在作文教學中，老師應好好利用習作例文指導學生寫作。如《鳥的天堂》一文，條理清楚，動靜鮮明，是一篇學生學習“靜態”和“動態”描寫方法的很好的范文。因此，在教學時我注意指導學生學習作者觀察事物，分析事物，遣詞造句，連句成段，連段成篇的方法。學習這篇課文后，我指導了一次習作，以《校園一角》為題，抓住景物的特點，具體寫下來，要寫出事物的靜態和動態。課堂上，我讓學生互相討論，說說校園景物的特點，怎樣進行靜態和動態的描寫。學生很快聯想到《鳥的天堂》一文中，榕樹的靜態和鳥飛的動態描寫。他們討論熱烈，情緒高漲，在躍躍欲試中，我布置了這次習作，效果良好。

四、指導觀察，激發興趣

觀察是學生認識世界、學習知識的重要條件。因此，我們必須注意引導學生觀察，引導他們觀察圖畫，觀察社會生活，觀察大自然的變化，激發他們廣泛觀察事物的興趣。指導學生觀察，首先要讓學生明確觀察的目的，同時要讓學生掌握觀察的方法。如學生觀察圖畫中或大自然中的景物，必須掌握觀察的順序，是從上到下或是從下到上，是從近到遠或是從遠到近：觀察一種植物，要注意植物的顏色、形態等；觀察動物時，注意這種動物的形態和生活習性；觀察人物，注意觀察人物的外貌、姿態、神情、行為動作等。我們還要啟發學生在觀察中進行想象。如通過觀察人物外表、行為動作等，想象到人物的內心世界，觀察了雄偉的建筑物，聯系到勞動人民的偉大功績，觀察了美麗的自然景物，聯系到祖國河山的秀麗，從而產生熱愛祖國大好河山的思想感情。在老師的得法指導下，學生逐漸養成細心觀察，善于觀察的習慣。學生在觀察中很想把自己看到的東西和想到的事情傾吐出來。這時，教師要善于把學生的觀察與表述緊密聯系起來，讓學生盡情地去說、去寫。

五、作后評賞，激發興趣

現代教育心理學說和教學實踐證明，學生在學習過程中如果總是處在失敗的陰影中而長期體會不到成功的喜悅，便會對學習語文課產生厭惡情緒，從而失去學習興趣，喪失學習信心。在具體教學過程中，教師應本著讓學生“跳一跳，夠得到”的原則，將那些難度較大的問題進行層次分解，這對于保持學生對本學科的學習興趣必將起到積極的作用。

教師通過“示例評賞”，教給學生評賞的方法，然后讓學生自評自賞，暢談收獲，產生獲得寫作成功的喜悅情緒，從而調動學生寫好作文的積極性和主動性。教師可把進步較大的和優秀的作文推薦給班級黑板報，讓它們在《作文園地》和同學們見面。看到這些習作，學生們享受到一種成功的歡樂，更激發學生寫作的興趣。

總之，興趣是激發學生求知欲的源泉，我們在作文教學中，要注意培養學生非智力因素，靈活運用教學方法，捕捉學生興趣所在，激發學生的興趣。學生對作文有了興趣，就會產生寫好作文的強烈欲望，漸漸地由怕寫到愛寫、能寫、寫好。

（編輯：鐘園）