談如何為學生搭建閱讀平臺

陳曉燕

【摘要】自語文設科以來，閱讀始終在語文學科中占有重要地位。一些優秀的文章，無不有著豐富的地理、歷史、經濟、科學、教育、心理、生物等知識。這些綜合性的知識，容易提起學生的學習興趣，使學生在閱讀過程中吸取更多更好的知識，因此閱讀教學一直是語文界長期探索的一項重要課題。如何提高學生的閱讀能力？一直是教師旨在解決的難題。本人就如何為學生搭建閱讀平臺，淺談一點自己的看法，與大家共同探討。

【關鍵詞】語文；閱讀；教學方法

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

一、重視對學生閱讀方法的指導

教給學生閱讀方法，可以避免盲目性，收到事半功倍的效果。“新概念閱讀教學”強調：閱讀應成為小學語文教學的重心，強調引導學生自主閱讀，重視閱讀能力的培養，教給學生閱讀的方法。首先，讓學生從整體上把握文章，就是把握作者的思路、脈搏、思想，把握作者在文章中表現了什么樣的思想觀點，采用什么樣的表現形式，主旨是什么。讀一篇文章，最關鍵的一點就是把握主旨，按照整體——部分一整體進行。同時以學生為主，以自學為主，以讀書為主。在充分讀的基礎上開展小組合作，交流，討論，發揮他們的潛能，發展他們的個性，培養他們的探究能力和創造能力。其次，教給學生用心去感受。用心靈感受是個感情問題，也是閱讀技巧問題。只有用心靈去感受，讓心靈入境，才能產生共鳴，與作者有同感，才能領悟作品的主旨，產生思維靈感的火花，享受到美的陶冶及讀書后的喜悅。可以說，讀書不入境，不用心靈去感悟，讀的效果就不到位。再次，閱讀就是為了積累，為了增加自己的文學修養及文化底蘊。因此閱讀要不斷地積累，調動自己的生活積累和知識積累，要有目的、有意識地去積累。最后，在教給學生閱讀方法時一定要提醒學生注意，閱讀不能一味地速讀，不要因為限時限速而不求甚解，甚至囫圇吞棗，應該充分地細讀、探究和品味，以求一成。

二、增加課堂教學的趣味性

興趣是最好的教師。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都信賴于興趣。”興趣是語文課堂教學的生命，只有充滿興趣的課堂教學，才有滋有味，充滿活力；只有充滿興趣的語文課堂教學，才能充分發揮學生的主體性，開發學生的想象力，培養學生的創造力。因此，我提倡以讀生趣，以讀激趣，在教學過程中，體現一個“趣”字。教師要善于運用一些方式激發學生的興趣，或通過句式，或通過妙語，或設置懸念等……

新課程中的語文教材，有很多優秀的文章用以培養學生創造性地去讀文章，教師要因勢利導，去點燃學生求知的火花。例如，在教學《小鷹學飛》一文時，教師可以這樣導入：我們以前學習過幾篇寫小動物的文章，都是抓住動物的外形和生活習性來寫的，今天我們學習的《小鷹學飛》這篇文章可不是從這幾方面寫的。那么它是怎樣寫的？請同學們自讀課文。這樣，同學們的思想一下子就集中起來，興趣盎然，急于想弄明白，帶著疑問去讀，果然取得了較好的效果。

三、營造民主和諧的教學氛圍

沒有個性化的閱讀，就沒有創造性的閱讀，閱讀也就失去了鮮活的色彩。閱讀教學應努力讓課堂成為張揚學生個性的廣闊空間，引導學生自主搭建探究和發現的平臺，培養學生創造性地去進行閱讀。在閱讀教學中，教師允許學生有自己的認識和看法，以最大限度地發揮民主教學思想，積極營造生動活潑的、寬松自如的、民主協商的、主動探索大膽質疑的教學氛圍。教師應讓全體學生都真正“動”起來，引導學生進行多角度、全方位的思考，鼓勵學生有個性地學習和發現，尊重學生的想法和選擇。如在教學《丑小鴨》一課時，通過讓學生讀，體會丑小鴨變成美麗的白天鵝這個過程的情感體驗，然后引導學生談談：你如果是丑小鴨，你會怎樣想？學生們各抒己見，都在自己的知識水平基礎上進行創造性的思維，由此，感到他們真正做了“閱讀的主人，學習的主人”，提高了自己的閱讀水平。

四、引導學生學會質疑

學起于思，思源于疑，發現問題等于成功的一半。教師要設計通篇課文中“牽一發而動全身”的問題，激活課堂氣氛，激發學生的渴求心理。在學生讀的過程中，教師要巧妙地將問題引向縱深拓展開去，點撥就很重要，往往一處精妙的點撥會成為學生打開智慧之門的鑰匙。

閱讀教學中，要善于引導學生讀中生疑、質疑、釋疑，鼓勵學生敢于和善于質疑問難。常有疑點，才能常有思考，常有探索，常有創新。這是培養學生創造性閱讀能力的重要途徑。教師要鼓勵學生善于以“無疑處見疑”，鼓勵學生自主探索，開展合作交流、討論，并在質疑中提取“課題”。教師要通過思維的創造、情境的創設，激發學生閱讀和思考。學生通過質疑思考，既加深了對課文的理解，又培養了他們主動探究的精神。

五、進一步加強教師范讀作用

教師的主導還要體現在范讀方面。范讀是教師以教材中感受到作者的情感，從教材的字里行間理解作者的情感，把無聲的語言文字通過有聲的朗讀來表達出作者的思想感情。教師精彩的范讀，以聲傳情，形神兼備，不僅使學生對課文內容產生感悟，還受到教師的感染，產生共鳴。葉圣陶先生講：“文字語言的訓練，我認為最重要的就是訓練語感。”語感是對語言文字迅速領悟的一種能力，培養感悟的一種方法。教師范讀時，學生視其人，聞其聲，感受著文章的語言，領略文章的氣勢、文法，并不斷地思考著。出于教師的口，入學生的耳，領會于學生的心，學生的語感就在不知不覺中得到了培養和訓練。中低年級學生年齡小，對一些課文的理解有困難，對語言文字的感情也差，教師的范讀就顯得尤為重要。課堂教學中要充分發揮范讀的優勢，教師備課時，必須對課文反復朗讀、體會，做到心中有數，這樣才能達到預期的效果。

我認為，語文課堂教學應抓住這一系列有效的手段，培養、訓練、發展學生的閱讀能力，為學生搭建閱讀的平臺。

（編輯：鐘園）