初中作文指導誤區及矯正對策

馮筱慧

【摘要】在初中語文教學過程中，作文教學不僅是重要的教學內容，同時也能夠更有效地提高學生的語文綜合素質。但是，在開展作文教學時，十分消耗精力與時間，而且收效并不高，這樣就出現了多種錯誤的作文指導方法，使得學生對作文學習興趣不斷降低。通過對初中作文指導誤區的分析與研究，提出了具體的解決方法，進而更好地提高學生的作文寫作水平。

【關鍵詞】初中作文；指導誤區；矯正對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、初中作文指導誤區

（一）作文指導無序

作文訓練屬于梯度訓練，需要根據學生認識水平以及思維能力的提高來轉變寫作內容。然而，部分語文教師卻認為，作文訓練的目的就是為了更好地應對中考，所以，只是將歷年考試題目沒有變更地安排給學生，要求其進行訓練，最終只會導致訓練缺乏重點，無法體現循序漸進梯度，進而磨滅學生個性，導致其在實際考試的時候難以獲取理想成績[1]。

（二）作文授課缺乏計劃

目前階段，大部分教師所采用的教學方法就是首先確定文章題目，而后補充文章內容。然而，作文命題需要具有積極向上的特點，但是，在作文訓練的過程中，并沒有要求學生通過自身感受來創作，這樣一來，學生作文內容上就會“假大空”，無法融入個人情感，使得作文情感表達不真摯。

（三）過分注重技巧與文采

在作文創作方法方面，大部分教師都會將教學重點放在寫作的技巧中，進而嚴重忽視了文章內容與重點。另外，大多數教師要求學生在創作的過程中添加華麗段落，嚴格要求其背誦精美詞匯與語句，長此以往，學生就會形成協作模板，最終遺棄了傳統樸實的寫法，僅僅重視枯燥空洞的作文寫作。

二、初中作文指導誤區矯正對策

（一）不斷激發學生興趣

眾所周知，只要有興趣才能夠更好地開展學習。所以，在作文練習的過程中，必須要激發學生的興趣，進而使其更加主動地流露個人想象與情感，將寫作當成享受[2]。語文教師還應該通過多種方法與手段來提高學生寫作的興趣，并且精心設計作文寫作題目，能夠更加吸引學生。只有這樣才能夠更好地促進寫作練習，激發創作的興趣。

（二）全身心感受生活，積極積累素材

一定要將作文寫作與現實生活相互聯系，在生活當中找出作文所需材料，這也是作文寫作的重要方法。作文內容需要真實，不應存在虛假內容。為了使作文內容源于生活并高于生活，語文教師就需要融入學生生活當中。通常來講，學生在寫作的過程中，最重要的環節就是審題，也就是審視生活，所以，教師的作文命題一定要源于生活，這樣學生才能更好地選擇素材，使得作文內容更接地 氣[3]。另外，教師需要教會學生將生活點滴進行整理，在需要創作的時候，只需要詳細構思就可以將所需內容提取出來，并實現有效地整合。學生一定要深入感受生活，在生活當中積累素材，對其進行改造與提煉，最終合理地應用在創作內容中。

（三）融入真情實感，體現寫作個性

在初中作文教學中，作文創作的關鍵就是真情實感。只有得之于心、發之于情才能夠更好地開展寫作。所以，語文教師需要為學生創造良好教學環境，并積極地引導其融入自身感受，將身邊故事真實地寫出，使其在寫作中流露真情實感。語文教師需要明白，寫作同學生內心是相通的，只有真正理解才能夠更好地避免教學錯誤，解決創作當中存在的問題。學生將情感融入寫作過程中，才可以更真實地體現出學生個性[4]。

（四）開拓學生思路，重視學生思維

大部分學生在看到比較陌生作文題目的時候，都不知道怎樣寫作，尤其是在考試過程中，很容易出現思路閉塞的情況。所以，在作文教學的時候，語文教師應該對學生予以指導，使其站在不同角度來開拓思路。而教師則應該采取相關方法與手段，在多個多度傳授學生寫作思路。同時，教師在選擇作文題目的時候，一定要具備針對性。另外，還需要開展學生的思維訓練。現階段，作文教學仍然以表達訓練為重點，嚴重忽視了對學生的寫作思維訓練。語文教師應該定期地開展課程討論活動，并且使學生在活動當中溝通與交流[5]。教師也同樣需要參與到具體的活動當中，始終尊重學生思維，予以適當指導，促進學生更好地學習。

（五）給予學生評價作文主動權

教師一定要給予學生評價作文權利，制定出開放作文評價體系。這樣一來，學生就能夠更好地參與到作文評價活動當中。在學生親身體驗并參與以后，就可以更深入地了解個人寫作的優勢與劣勢。另外，還需要具備開放作文評價的標準，以學生為中心。針對不同學生的情況制定評價標準，進而保證學生能夠積極地參與到作文自我評價過程中，更好地幫助學生提高作文寫作水平與能力。

三、結語

綜上所述，在初中寫作教學中，指導學生更好地開展作文教學，并且使其在實際考試過程獲取理想成績是當前重要的教學內容。在語文考試中，作文所占分數比重較大，所以，要想獲得高分，學生可能會應用錯誤的學習方法，導致其作文質量難以提高。所以，教育工作者一定要重視作文教學過程中存在的問題，對學生進行正確地指導，在寫作過程中融入真實情感，進而有效地避免上述問題的發生，提高學生自身的寫作水平。

參考文獻

[1]鄭冬梅.初中作文指導的誤區探討[J].新課程·中學，2014（11）.

[2]羅天文.初中作文指導的誤區探討[J].文學教育（中），2013（5）.

[3]汪解玲，王秋林.有效指導：『自能作文』之基——初中作文指導誤區及矯正對策[J].湖北教育（教育教學），2014（12）.

[4]段立華.淺議教學中初中作文指導的誤區[J].青春歲月，2012（8）.

[5]王天山.作文指導課誤區舉隅[J].語文世界：教師之窗，2011（10）.

（編輯：龍賢東）