七步提高初中學生的作文興趣

王孝德

【摘要】作文教學是初中階段語文教學的重要組成部分，語文教學的基本任務和個性特點都會在作文教學之中表現出來。使學生寫好作文，培養學生在語文學習中具有良好的作文心態，并對習作產生濃厚的興趣是非常重要的。作為語文教師，應該要從激發學生的寫作興趣入手，然后再慢慢提高他們的寫作水平。

【關鍵詞】初中作文教學；情景指導；快樂寫作；典型習作；悉心評改

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

提及作文課，老師總是千方百計地想辦法，如何能把這次作文指導好。如何能讓學生的作文水平逐步提高。指導時不厭其煩地講。學生不得不坐在座位上百無聊賴的聽，可想而知，這樣的聽課效果會有多大的收獲呢？教師為了讓學生掌握此次作文的寫法，從文題到選材，從立意到應注意的表現手法，把一些能想到的好詞、好句、好的開篇、結尾都抄給學生們，功夫確實沒少下，可是有的學生卻無動于衷，任憑你老師口若懸河，他仍然連筆也不愿動。一學期、兩學期隨著時間的推移他們對作文會越來越怕，更談不上寫啦！所以要從調動學生的積極性人手，應根據中學生的自身特點，充分發揮學生自主能動性，從平時入手逐步積累，一點一點提高學生的寫作興趣。初中學生的感性認識大于理性認識，寫一篇習作時應多運用幻燈片、多讓學生走進自然，調動他們與生俱來的好奇心，學生自然會產生很豐富的想象力。初中學生競爭意識強，讓他們相互朗讀，相互評改，相互學習一定會收到好的效果。

根據中學生的這些特點，每次指導學生作文我都是按下面的步驟進行。

實施分為這樣幾個階段，平時要求半學期讀一本名著，每星期上交一回讀書筆記。每堂課前抽查一名同學說說自己當天的見聞。作文課上按情景指導、沉心思考、愉快討論、快樂寫作、悉心評改、麻辣講評、再評改、再指導的模式進行。這七過程中學生經歷了一個完整的由認識到實踐，再實踐到再認識的過程，是學生認識水平逐步提高的過程。多年的實踐證明學生的寫作的興趣會越來越高，水平提升的速度會很快。

一、情景指導

老師提出本次作文的要求，用幻燈片指導本次作文要用到的一種技法。例如：指導一篇寫心情的習作，必須運用心理描寫這種描寫人物的方法。用幻燈片對心理描寫的技法作梳理，可以直接表達：內心獨白；可以形象表達：借用修辭；可以間接表達：景物烘托、神態表現、動作表現 、 語言表現。并實際去引導學生去寫。再選擇一些比較典型的范文讓學生大聲朗讀，在朗讀中讓學生整體感受課文內容之后，引導學生欣賞文章的取材，尤其是同一主題的文章多找幾篇進行比較閱讀，看看表現同一主題可以從哪些不同的角度取材。

二、沉心思考

學生收集本次習作材料后，根據習作要求對材料進行加工整理，布局謀篇。也是學生在感性認識的基礎上進行理性的“悟”的階段。學生在教師的指導下，經過分析提煉出符合本次作文需要的好的材料。例如：在指導學生寫中秋節習作課上，首先讓學生自己回顧腦海中的中秋節場面。是一家人圍著桌子歡聲笑語，共賞明月；是父母都在外打工，自己冷冷清清在家哭泣；是爺爺奶奶或外公外婆努力笑著哄我過節。并提出注意事項：1.仔細觀察節日中親人的動作、語言、神情、服飾。2.了解他們節日的心情、愿望。 關注親人的點點滴滴，能感覺到親人此時的內心牽掛或滿臉笑容的喜悅之情。

三、愉快討論

他們自由地討論、爭辯，他們傾聽別人的意見，也可以充分發表自己的意見。他們要揣摩別人是如何思考的，自己又是如何思考的，差距在什么地方。老師補充此次作文要注意的地方，運用景物描寫側面烘托自己的情感。如：月色的變化過程。在此過程中，不但學生的作文水平得到了提高，學生的思維能力，聽說能力也相應得到了提高。

四、快樂寫作

學生經過前面的指導、思考、討論都有了自己的想法，寫起來就會聚金會神，效率倍增。自然興趣會越來越濃，作文水平也就逐步提高。

五、悉心評改

興趣是最好的老師，興趣是影響學習效率最大的因素之一。過去，學生把批改作文看得很神秘，認為只有老師才能去做，而現在，作文由學生自己互相批改，學生在心理上會產生一種興奮，認為自己也成了小老師了。出于青少年的好奇，學生在評改他人的作文時就特別有興趣，特別樂意給人家的作文挑毛病，所以評改時也就特別認真。當然，在評改時必須提出此次作文評改的步驟和要求。1.小組成員交換作文本。2.默看作文第一遍改錯字、病句。3.再看一遍找出優美的語句段落作旁批。4.找出本次作文的技法要求畫線作賞析。如：必須有插敘、線索、心理描寫、細節描寫等。5.小組評每位學生必須把自己的習作在小組內讀一遍。6.其余組員聽讀并給該學生下評語、評語圍繞這次作文要求下。每個同學都知道，別人也要評改自己的作文，也要被人家挑毛病，找優點寫評語，因此會想方設法按老師的要求，把自己的作文寫得優美一些。

六、麻辣講評

圍繞作文要求學生來講評典型習作。這是關鍵的一步。先讓學生互評習作，既訓練了學生辨識漢字的能力，又可以讓學生自己看到別人的優點。還可以滿足學生爭強好勝的特點。找到別人的不足。從而悟出寫好習作的方法。再讓學生講評，學生就會親自感受到自己也能修改文章，發現別人文章中的優點和不足。也能像老師一樣當著全班的面點評習作。再次獲得自重的喜悅。就使他明白別人的作文也有不足打消了怕作文的念頭。從此他會大膽地說，大膽地寫，作文水平也就提高了。

七、再評改再指導

老師把學生評改后的作文收上來再作仔細批閱后，利用課余時間找每一位學生當面指導。以指出學生的優點為主，作內容和技法的講解。學生更能感受到來自老師的重視，還愁學生不賣力寫好作文嗎？

當然，在初中語文教學中，提高寫作能力的方法和途徑遠遠不只這些。教學生寫好作文，只有讓學生的作文興趣越來越濃，才能提高學生的寫作能力，也才能取得好的作文教學效果。

參考文獻

[1]黃慶飛.激發作文興趣 提高寫作能力[J].成功（教育），2010（8）.

[2]梁任芝.巧讓學生愛上作文的四步曲[J].華章（教學探索），2007（6）.

（編輯：龍賢東）