小學語文教學牽手生命教育

蔣玲芬

【摘要】通過老師多個環節的教學，喚醒孩子們的生命意識，引導孩子們欣賞生命的美好，引領孩子們認識生命的意義，啟迪孩子們追求生命的博大和諧。

【關鍵詞】語文教學；生命意識

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

葉瀾曾經說過：“綠色教育應該達到這樣的境界：把課堂還給學生，讓課堂充滿生命力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息。”基于此，我們的語文教學應牽手生命教育。我在《天鵝的故事》一課的教學中，做了初步的嘗試。

一、喚醒孩子們的生命意識

生命意識是人在感知生命、體驗生命這一基礎上形成的對生命的認識。小學語文教師在課堂教學中，應當主動擔當起喚醒孩子們生命意識的重任，引導孩子們樹立正確、科學的生命觀。

【片段一】

師：經過上一課的學習，我們知道文中的斯杰潘老人曾經是一位獵人，獵槍是獵人的生命，只有獵槍才會給獵人收獲，可是，老人最后說的一段話卻耐人尋味。

聽老師讀，（教師深情范讀，設疑）聽了老師的朗讀，你的腦海里會閃現什么樣的問題呢？學生交流：為什么斯杰潘老人的槍一開始的時候是端著的，后來卻掛在墻上呢？小結板書：端——掛？

師：今天這節課就讓我們回到30年前，來到貝加爾湖畔……

教師出示三四自然段，

師：那年的春天來得特別早，一些候鳥從南方飛來，點紅（可是，誰也沒有想到，突然寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。）

教師介紹貝加爾湖冰層的厚度，同學們拿出你們的直尺來，量一量，30厘米是多厚哪！此時你有什么感受？

學生：冰層可真厚，我從來沒有見過這么厚的冰層。師：讓我們通過朗讀再次來感受。

學生朗讀。

師：當時的天氣真冷，冰層真厚，有些剛飛來的候鳥只好飛走，就在這時，遠處傳來“克嚕——克哩”的叫聲，點出，老師讀，指名讀。老師指出：這個破折號表示聲音的延長，再指名讀。師：你似乎聽懂他們在討論什么嗎？學生回答：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？點出這句話，（你真聰明，說到天鵝的心坎上了。）誰來讀？師：此時天鵝們的心情，你能用幾個詞語來形容嗎？學生：焦慮、失望、著急、擔心

學生朗讀

師：北風呼嘯，冰封湖面，天鵝們沒有吃的，它們的生命危在旦夕，真是讓人擔心哪！讓我們通過朗讀三四自然段來感受當時天鵝們的焦慮之情。

這一環節，老師用獵槍導入本課，引起學生思考：斯杰潘老人，是一個獵人，按理說，獵槍是獵人的生命，但是老人為什么把槍掛在肩頭就離開了湖畔，并且從此再也不打獵了？接下來，讓學生通過直觀，感知貝加爾湖的冰層有多厚，讓他們切身地體會到天鵝們此時面臨著多大的危機，它們的生命危在旦夕，指導學生體會天鵝們的心情，再展開朗讀，喚醒孩子們的生命意識。

二、培養孩子們熱愛生命的意識

在語文教學中，對孩子們進行生命意識的培養，是一個循序漸進的過程。俗話說：“盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。”生命對每個人來說只有一次，因此使孩子們懂得人最寶貴的是生命這一點在語文課中是值得學習、討論與探究的。

【片段二】

單獨出示第5自然段，師：請同學們再讀讀老天鵝破冰的句子，找出老天鵝破冰時的動作，用自己喜歡的記號標出，在邊上寫寫自己的感受。

1.騰空而起。理解詞語意思：向天空飛升你能做做動作嗎？（理解騰空而起）它為什么要騰空而起呢？這樣下落的沖力就比較大。老天鵝用力之大。一起讀好這個詞語。2.撲打。它是怎樣撲打的？①重重地撲打為什么老天鵝要重重地撲打？指導讀好重重地撲打。②胸脯和翅膀。師：如果你的手掌是老天鵝的胸脯，課桌是冰面，誰來重重地撲打？學生做動作理解原來老天鵝是以自己的血肉之軀作為破冰的武器。還怎樣撲打？③像石頭似的

師：石頭是堅硬的，老天鵝是血肉之軀，怎么會像石頭呢？指名回答。……師：這是怎樣一種偉大的精神？這又是怎樣一種高尚的情操？親愛的同學們，讓我們把此時的心情通過朗讀表達出來吧！

這個片段的教學，孩子們認識到了一只為了大家，而甘愿自己犧牲的老天鵝。老天鵝的行為是多么的感人，它雖然是群體中，年齡比較大的，但是它不顧疼痛，不怕冰層多厚，都要將自己的軀體重重地撲打在冰面上，一次不行，兩次，三次，甚至是無數次。不然，群天鵝就會被冷死、餓死。通過具體的事例，讓孩子們意識到：“生命雖然寶貴，但也很脆弱”。因此，要通過語文教育讓孩子們珍愛生命，關愛自己，督促自己努力在有限的生命里度過有意義的人生。

三、啟迪孩子們追求生命的博大和諧

語文教學中滲透生命教育，不僅要讓孩子們懂得“為什么活”，更要讓孩子們懂得“如何活”，要啟迪孩子們以博大的胸懷去面對現實、面對人生，去追求自我與他人、自然、社會的和諧。學習《天鵝的故事》中，我緊緊地抓住文章主線， 引導學生在反復閱讀說寫中，感受天鵝們的頑強， 對生命永不言棄的精神。

【片段三】

師：在老天鵝的帶領下，群鵝是如何破冰的？

1.作者在寫老天鵝破冰時，是抓住老天鵝的動作來寫的，那么作者又是怎么來寫群鵝破冰的？2.學生回答。3.你覺得這是一群怎樣的天鵝？（學生交流，老師板書“團結拼搏”）4.補充有關團結合作的成語和諺語 （團結合作……）5.在大家共同的努力下，水面在迅速擴大，讀到這里你的心情怎樣？6.是的，天鵝們也在 “克嚕——克哩——克哩”叫著，好像在說

引讀：“兄弟們哪（師），加油（生）！齊心干啦，加油！”

語文教師應幫助孩子們確立自己的信仰與追求。在日積月累的語文教學中可以讓孩子們初步認識到順應自然、忘卻得失、遠離功名的灑脫與淡泊名利、超然生死的人生觀；讓孩子們感悟到范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，明白只有把自己的命運同他人、社會、人類的命運有機聯系，才能超越自然，找到生命的價值之本。所以小學語文教學牽手生命教育是非常必要的。

（編輯：龍賢東）