應用型大學全科型小學教育專業語文類課程的設置

【摘要】為了適應社會的發展，高校按自身條件尋找適合自己發展的類型，有些普通高校就要進行向應用型大學的轉型，師范院校大都屬于應用型大學，在應用型大學中全科型小學教育專業的課程建設必須按照基礎教育的需求進行設置，作為學科課程的語文類課程必須進行適當的整合。

【關鍵詞】應用型大學；小學教育專業；語文類課程

【中圖分類號】G652 【文獻標識碼】A

在應用型大學全科型小學教育專業的學生培養中，語文類課程的設置非常重要，主要原因有以下幾個方面：

第一，應用型大學的要求。

研究型大學是培養學生在學術及專業環境下獨立操作研究型課題的能力，而應用型大學則更注重培養學生的實踐和動手能力，為學生將來從事某一行業做準備。應用型大學所開設的課程注重培養學生理論知識在實踐中的運用能力，課程中含有大量務實操作性的模塊，學生在畢業前有機會進行長時間的實習，通過實習獲取實際工作經驗，學生畢業后就能進入就業市場。應用型大學學生的就業率遠高于研究型大學，所以應用型大學的設課就要體現出實用型，作為全科小學教師，在重視教師教育類課程，培養教師的教育理論知識之外，必須重視學科教育課程的設置，語文課程的設置必須予以足夠的重視，至于語文課程的設置也應該體現出科學化。

第二，全科型小學教師的要求。

本科師范教育比較特殊，所獲得的學位是教育學學士，但是畢業后所要講授的是具體某一個學科的課程，也就是說教育類的課程只是理論基礎。例如：語文、數學、物理、化學等。特別是全科型小學教育專業，培養的畢業生將來要講授語文、數學、科學等課程，在課程設置上，一方面要保證教師教育類課程的數量和質量，另外也不能忽視學科課程的教學，要想培養出合格乃至優秀的小學教師，必須充分重視學科課程的教學。在所有學科課程中，語文是比較特殊的一門課程，既有培養學生語言基礎的課程，又有培養學生閱讀和賞析基礎、教育語言的課程，還有培養學生書寫技能的課程。長期以來，全科型小學教育專業對語文類課程的設置不太重視，導致課程設置混亂，課時沒有得到很好的保證，教育質量也得不到保證。語文是中華民族的母語，小學生的語文基礎知識特別重要，不但培養學生的聽說讀寫的基礎，更是學習其他學科的基礎，更是學生將來完成社會交際的必不可少的工具，必須重視小學生語文的教學，那就要重視小學教育專業學生語文學科的教學，針對全科型小學教育專業學生語文類課程的設置就顯得至關重要。

綜上所述，在應用型大學全科型小學教師的培養中，語文課程的設置非常重要，必須具有充足的數量、很高的質量，更應該有科學的體系。

小學教育從專業定位來看，小學教育專業的培養目標定位為：定“性”在教育，定向在“小學”，定格在“本科”。從定性的角度來看，從職業特征、教育理念、專業知識及教學技能等方面強調小學教育專業的師范性。從定向來看，是培養專業化的小學教師，或者是培養從事小學教育與科研管理的專門人才。定格在本科，更多體現在教師的先進的教育理念、寬厚的人文素養、適應教育改革能力強、掌握各種現代化教學手段、教學方法、教育科研努力等。小學教育專業從教師素養來看，基本上是要求學生在將來的職業生涯中具備科學的現代教育理念和良好的職業道德素養等。

小學教育專業的人才培養目標得以實現，開設的課程內容是至關重要的，也可以說，開設了哪些課程，就培養了學生的哪些能力，也就能夠培養出怎樣的畢業生。

在小學教育專業開始的課程中，有教育理論類課程、學科教學類課程、教師職業道德類課程、從師技能訓練類課程。

學科教學類課程是介于某學科專業與教育學科的邊緣性學科，它是直接影響學生如何運用本專業知識進行教學的能力問題，這類課程開設質量如果將影響到教學質量，主要包括課程與教學及學科教學類。《小學語文課程與教學法》《小學語文教材分析》。

從師技能訓練類課程是培養學生掌握教師從師教育教學工作必須具備的最基本的職業技能。教師的基本技能課程主要是指表達訓練，如普通話、板書、語言表達能力等，可做必修，也可作為選修，三筆字，普通話和教師口語。

語文類課程主要就包含在學科教學類課程和從師技能訓練類課程中。其中包括：語文基礎知識類課程，所屬課程主要是《現代漢語》，是培養學生最基本的語文基礎知識，學生從一年級就開始學習漢語拼音、漢字、句子、語段、篇章、語法等，都需要語文基礎知識。另外新課標要求小學教師在講授生字的時候要適當介紹字源及字體演變，這需要很強的古代漢語的功底。另外，由于國學熱的產生，古詩詞學習的需要，古漢語知識對于小學教師來說就更顯得重要了，所以《古代漢語課》的設置也是非常有必要的。

文學賞析類課程，所屬課程主要是：《現當代文學》《古代文學》培養學生的文學常識，閱讀賞析基礎，為小學大閱讀打下堅實的基礎。高瞻遠矚，教給學生一瓢水要有一桶水的儲存，才能游刃有余，不然就會捉襟見肘。特別是對一些經典詩文的背誦，對小學課本涉及的作家作品的深刻理解和解讀，知識儲備更加重要。

文學創作類、表演類課程：《兒童文學》培養學生兒童文學的創作、朗讀、講述、表演。兒童文學對于小學教育本科的學生來說非常簡單，講授的重點不在于講解，而在于引導學生進行創作，進行講述和表演，以適應將來的小學教育工作者。

語言類課程：《教師語言》，教師語言是教師用來組織課堂教學各個環節的語言。教師應該用語言去啟智，去激勵，去點撥，去引導，去贊美，去督促。教師的語言是實現教育功能的基本途徑。教師語言是培養學生各科的組織語言、教學語言等，為所有的學科教學打下堅實的基礎。教師只有具備了駕馭教學語言的高超技能，才能緊緊地吸引住學生的注意力，提高教學質量。

《書寫技能》培養學生書寫功底，為小學教學及兼職書法教師提供指導。書法課對于傳承傳統文化具有重要作用，通過書法教學，可以了解漢字的演變過程，感受祖國悠久歷史和燦爛文化，激發學生的愛國之情。開設書法課也是對學生進行美育教育的過程，對學生的人格培養也有著重要的作用，特別是小學教育畢業生將來要做小學教師，規范的板書非常重要，也可以指導學生正確書寫。

可見，在應用型大學全科型小學教育系開設以上這些語文類課程是非常必要的，開始的先后順序應該是：第一學年開設《現代漢語》，《書寫技能（一二）》課程，第二學年開設《現當代文學》《教師語言》《古代漢語》《書寫技能（三四）》課程。第三學年開設《兒童文學》《古代文學》《小學語文課程與教學法》《小學語文教材分析》等。

在應用型大學里，所有設課，和所有課程所設計的教學內容，必須適應將來就業的需要，這些語文類課程對于小學教育畢業生將來勝任小學語文教師的工作都是非常必要的，這些課程所設計的內容也必須緊緊圍繞小學語文課本所涉及的課文、所涉及的知識、所需要的知識儲備含量等等。在小學語文課本中，好像看起來所涉及的語文基礎知識、文學常識還不是太多，但是作為小學語文教師，要想很好地駕馭語文教材，為培養社會主義接班人打下堅實基礎，小學語文教師必須有足夠的語文素養的積累和積淀，每門課程所設計的內容，一方面要到接地氣，緊緊圍繞小學語文教材，另一方面也要有一定的高度、廣度和深度，使小學教育專業的畢業生有足夠的知識儲備，做到游刃有余，講授語文基礎知識和閱讀知識時能做到深入淺出、舉重若輕。

總之，在應用型大學全科型小學教育專業中，因為是應用型大學，設課應該以實用為導向，一切為了學生就業后的需求而設課，又因為是全科型小學教育專業的培養方向，畢業生將來除了講授語文課程意外還要講授數學課程、和科學課程等等，所以很多語文類的課程雖然在語文教師的素養中非常需要，但是由于課時的原因，只能作為選修課程開設，例如：《小學生作為指導》《美學概論》《文學概論》《外國文學名著選讀》等。另外也可以根據各院校的小學教育專業的特色開設一些富有個性化的語文類選修課程。

參考文獻

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作者簡介：孫新運，女，1966年生，遼寧丹東人，碩士，副教授，主要從事文學評論、小學語文教育教學研究。

（編輯：李艷松）