有效評價 讓書寫綻放光彩

羅秀玲

【摘 要】關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視評價書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性。

【關(guān)鍵詞】寫字；評價；有效性

寫好漢字是小學(xué)階段一項重要的基本功訓(xùn)練，正確、規(guī)范、工整、美觀地書寫漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文以及其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。《語文課程標準》在寫字“評價建議”中也明確指出：“關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性。”因此，對小學(xué)生寫字的評價，既要重視書寫姿勢指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，又要通過有效的評價來提升學(xué)生的寫字能力和寫字興趣。

一、深遠的評價意義

1.評價，強化寫字姿勢

正確的寫字姿勢不僅是寫好漢字，提高書寫質(zhì)量的關(guān)鍵，也是學(xué)生身體正常發(fā)育，預(yù)防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生的保證。因此，課堂上，先引導(dǎo)學(xué)生寫字時，要求學(xué)生執(zhí)筆做到“三個一”，坐姿做到“頭正、身直、足安”。寫字時，可通過教師評語激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的執(zhí)筆姿勢。這樣，在平時的寫字過程中，通過激勵評價，時刻提醒學(xué)生注意寫字姿勢，從而形成良好的寫字習(xí)慣。

2.評價，提升寫字技能

中國的漢字是最美的文字，它不僅形體美、結(jié)構(gòu)美，而且筆畫也很美。因此在教學(xué)中要充分引導(dǎo)學(xué)生感受這份美，從漢字的基本筆畫點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等入手，通過欣賞范例、教師范寫、評價作品等方式，領(lǐng)悟起筆、行筆、和收筆，以及動筆的輕重緩急和提按的要領(lǐng)，從而掌握第個漢字的基本筆畫的規(guī)范寫法，體會漢字間架結(jié)構(gòu)的穿插、禮讓，感受漢字的美。

二、科學(xué)的評價范疇

隨著新課程的改革，教師對學(xué)生的評價逐步由關(guān)注學(xué)生的分數(shù)轉(zhuǎn)向了學(xué)生多源、多向潛能的發(fā)掘，立足于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。因此，在評價過程中，要重視多種方式的評價相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)揮評價的激勵作用，促進學(xué)生的寫字能力。

1.重形成性評價

《語文課程標準》提出：加強形成性評價，提倡采用成長檔案袋記錄的方式，收集能反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，要引導(dǎo)和重視學(xué)生的自我評價；要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。而寫字教學(xué)它是一個動態(tài)發(fā)展的過程，學(xué)生寫好字是在不斷探索、不斷積累的漫長的過程中才形成良好的書寫習(xí)慣，獲得一定的寫字能力。因此，形成性評價就顯得尤其重要。

2.重定性評價

《語文課程標準》評價建議：對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚、鼓勵等積極的評價為主，語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，更應(yīng)重視定性評價。而寫字教學(xué)更是一項長期的能力培養(yǎng)的過程，教師要關(guān)懷學(xué)生，細致地去了解學(xué)生，客觀地描述學(xué)生在寫字練習(xí)中的進步和不足，并提出建議用最有代表性的事實來評價學(xué)生。評價應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采取激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。定性與定量評價做到相輔相成，相互補充，相互包容。

三、多元的評價主體

在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：單調(diào)的評價會減弱學(xué)生的寫字熱情，不利于寫字能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)中應(yīng)采用多樣的評價方式，多元的評價主體，從各個層面有目的地進行書寫評價，讓各種評價相互補充，相互促進。

1.自評，便于反思

在課堂上，要求學(xué)生用心地觀察范字后對照臨寫兩個，再讓他們進行自評，圈圈點點，圈出哪些字寫得好，并思考：這個字為什么寫得好？書寫的時候注意了什么？而哪些字寫得不夠好，原因是什么？別小看這圈圈點點，寫完后他要學(xué)會認真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力；在反思中學(xué)會贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。

2.互評，利于鑒別

同學(xué)相互評價可以彌補自評的不足，有效提高學(xué)生的自我認識水平，同時也為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機會。他們可以學(xué)習(xí)客觀地評價別人，欣賞別人的優(yōu)點，學(xué)人之長補己之短。當學(xué)生寫完字，鼓勵同桌之間互相評一評：這個字哪些地方寫得好？哪些地方需要改進？由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了自評，他們也同樣會用一定的評價標準來評價同學(xué)寫的字。在評議時，我還適時地啟發(fā)孩子們：看看同桌書寫正確嗎？結(jié)構(gòu)合理嗎？運筆到位嗎？書面整潔嗎？這樣既為學(xué)生提供了評價的標準，也為學(xué)生的評價指明了方向。

在互評時，孩子往往不善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，更多發(fā)現(xiàn)別人的缺點。這時引導(dǎo)學(xué)生：“發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點比發(fā)現(xiàn)別人的缺點更了不起。”這樣一來，孩子就把發(fā)現(xiàn)的目標轉(zhuǎn)向別人的長處，同時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在以后的書寫中加以改正。

3.師評，重在激勵

在評價過程中，教師的點評往往起到關(guān)鍵作用。有時教師的一句點評可以增強孩子寫好字的信念。學(xué)生寫字時總會搶著讓老師來欣賞他的作品，這時，充分利用這個機會，讓學(xué)生感受到教師對他們書寫的關(guān)注，有時還刻意地把他們寫得較好的字，在全班同學(xué)面前特別表揚。當學(xué)生出現(xiàn)了典型的錯誤時，把這個字寫到黑板上，鼓勵學(xué)生勇敢地揪出錯誤。學(xué)生也會興趣盎然地和老師一起評價，一起改正這個字。對于個別的錯誤，針對學(xué)生的具體情況，在不同的場合，用不同的方法和他們進行交流，讓他們能開心地認識到寫字中存在的問題，也能開心地加以改正，讓學(xué)生潛在的能力能得到最大限度的發(fā)揮。

美國著名教育評價學(xué)專家斯塔弗爾比姆說：“評價的目的不在證明，而在改進。”小學(xué)寫字教學(xué)的評價方式多種多樣，但宗旨只有一個，那就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫出一手漂亮優(yōu)美的漢字。實踐證明，只有有效的評價才能很好地為寫字教學(xué)服務(wù)。

【參考文獻】

[1]《語文課程標準》

[2]葉雪靜.《淺談提升寫字教學(xué)有效性的策略》新作文（教育教學(xué)研究），2011年11期