淺談角色游戲與幼兒的模仿力

沈朝香

角色游戲是幼兒以模仿和想象，通過扮演角色，創造性地反映現實生活的一種游戲。幼兒心理學研究也表明：游戲是促進學齡前兒童心理發展的最好活動形式。在游戲活動中，幼兒鍛煉和發展著各種能力，吸收著周圍生活中豐富的知識，逐漸形成著優良的個性品質，使幼兒的心理過程和個性品質得到更好的發展。

角色游戲最適合幼兒身心發展的需要，是幼兒期最典型、最有特色的游戲。在角色游戲 中，幼兒通過扮演營業員、廚師、理發師等現實生活中的各種角色，模仿社會生活中人們的行為，反映著現實生活中人與人的交往關系。例如，在飯店的游戲中，有的幼兒當廚師燒菜，有的做服務員，有的做顧客。這樣分工合作的角色游戲有助于發展幼兒的社會性，有利于發展幼兒的主動性和創造性。

幼兒的角色扮演有一個發展過程。年齡小的幼兒只是模仿成人對他們做過的一些動作。大班幼兒由重現成人的活動，發展到要求自己的行動盡量符合所扮演人物的身份，并履行角色應有的職責。扮演角色是把自己放在角色的位置上，把自己當作別人，表現別人的特點，體會別人的思想、感情和態度；在扮演角色時既是別人，又是自己，把自己融入角色之中，又把自己和他人區別開來，這要求幼兒要達到一定的心理發展水平。扮演角色對發展幼兒的想象力和自我意識，使幼兒從自我中心過渡到一個社會化的個體有重要作用。

記得在一次游戲活動中，孩子們在理發店的游戲，我看到有幾個孩子商量著說：“我看見理發店的理發師把剪刀和梳子放在口袋里的。”另一位小朋友說：“有的還是放在里面的口袋里。”接著我發現她們兩個都把剪刀、梳子放到了口袋，招呼著別人來理發，這時，娃娃家的媽媽抱著娃娃來理發了，只見蓓蓓，很有禮貌地對娃娃家的媽媽說：“請坐，你們誰理發？”娃娃家的媽媽說：“娃娃的頭發長了，請你幫我的孩子理發。”接著，蓓蓓耐心細致地開始幫娃娃洗頭、梳頭、剪頭發，她一邊剪還一邊和娃娃的媽媽聊天，讓我驚奇的是，等她理完發，收到錢以后的動作真是嫻熟，也學著成人的樣子把錢放到了衣服里面的口袋里，臉上露出了滿意的笑容。看了孩子的舉動，使我更堅信把操作的權利還給幼兒這種全新的理念。讓他們在角色游戲中自由探究，并肯定幼兒的獨出心裁和新奇操作，引導他們大膽用自己的方式進行操作和發現。

一次在娃娃家游戲中，鑫鑫小朋友像媽媽一樣收拾床鋪，給娃娃穿衣服、疊被，又找來澡盆、浴巾，假裝倒進水，和娃娃的爸爸一起給娃娃脫鞋、脫衣服、洗澡，在喂娃娃吃飯時，儼然以“母親”的身份，模仿著母親說話的口吻及腔調，邊喂娃娃邊說：“好好吃吧，多吃點，長得快。”在“餐廳”游戲中，服務員會對客人說：“請坐，請點菜”，然后讓客人耐心等待。幼兒的游戲與成人的活動不無相通之處。

游戲動作是實現游戲程序的主要手段，只有借助這種手段，才能把主題變為真實的游戲過程。幼兒是以運用和語言來扮演角色的。幼兒在游戲中的動作，不是具體的某人的某一具體動作的翻版，而是概括的動作。游戲為孩子模仿成人生活提供了機會，同時也為培養幼兒的勞動技能、衛生意識、規則觀念提供了廣闊的空間，孩子在輕松自在的游戲中知道：去娃娃家要輕輕敲門，這樣才會受到主人的歡迎、去銀行要排隊，遵守先來后到的規則、到醫院看病，要保持安靜、去點心店吃東西要注意衛生等等，因為孩子知道，只有這樣，才能夠受到同伴的歡迎，找到合作的伙伴，大家才會玩得更開心。

在孩子的模仿活動中，行為看似很簡單、膚淺，但從中折射出的卻是孩子在日常生活中必須具備的生活素質，孩子在輕松的游戲環境中，自覺的養成了良好的禮貌習慣、衛生習慣、以及整理物品和遵守游戲規則的行為。角色游戲為培養幼兒良好的衛生、行為習慣，提供了肥沃的土壤，保證了每一棵幼苗的茁壯成長！