多一秒的幸福

周小芳

“老師，你在干什么啊？”看到我在打電腦，陽陽跑過來，側著小腦袋問我。“那你看老師是在干什么啊？”我反問陽陽。“老師是在打電腦嗎？”聽到我的話，陽陽回答我的問題了。“陽陽既然知道我在打電腦，那你還問我在干什么啊 ？”“老師，陽陽想知道你在電腦上弄什么啊？”剛剛回答完一個問題，小家伙又問了這么個問題，還是不愿意離開。“陽陽，老師在做資料，你自己跟好朋友去玩吧！”“什么是做資料啊？”“就是在電腦上寫關于你們的事情啊！”“寫我們的事情，為什么呢？”“因為老師非常喜歡你們，但是總有一天你們會離開老師的身邊，所以老師要把和你們在一起開心的事情記下來，這樣老師就會永遠記住你們！”“哦。”陽陽似懂非懂的回答，雖然回到了座位上，眼睛還不時地往我這邊看。

平時坐在電腦桌前寫東西的時候也總有些孩子跑過來好奇的問，“老師，你在干什么”。起初的一段時間，看到孩子跑過來問，我會耐心的和她聊聊，還會讓孩子自己來猜猜老師在干嗎，孩子很多時候其實都知道我在干什么，但也偶爾有疑惑的時候，每當孩子回答不上來的時候我也會告訴孩子我在做什么事情，當他們得到他們所要的答案后，還常常纏著我說些有的沒的。但是當碰到我比較忙碌的時候，孩子明明知道我在做的事情，還要問“你在干什么”，又或是接二連三的追問時，我有時就會覺得不耐煩，一瞪眼，一皺眉，孩子就識趣地走開了。

我有時候常常想，孩子為什么總喜歡和老師“講家常”，也許從某種意義上來說，孩子只是想和老師進行一些簡單的聊天，而作為老師，不知不覺的總是用成人的眼光去看待孩子所提出的問題，于是就直接告訴孩子他想知道的答案，打發孩子，想讓他在知道答案后就離開，并沒有想到其實孩子是有另一種想法的存在。有些孩子在得到他們的答案后，還是依舊站在老師的旁邊，看著你，這種情況見的多了，使我自己也就有了一種奇怪的感覺，想知道孩子到底是想知道什么。其實孩子常常纏著我的原因，其實并不是單單想知道我在做什么，更多的時候是希望能和老師多聊聊天，博得老師的“歡心”。這多一秒的聊天，帶給孩子的是多一秒的幸福感。

孩子是一個簡單又復雜的個體，她的身上有很多成人都有的“共性”，卻又有著自己獨特的“個性”，孩子的內心其實也是很敏感而脆弱的， 在這樣一個紛繁復雜的大社會中，孩子特別希望在生活中博得大家的“歡心”，贏得大家的“關注”，特別是對于老師給予的“愛”，誰都會希望自己是被愛的多一點的人。這就需要老師去關注孩子，讓孩子感覺被愛，也學會去愛。