中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略

劉德燦

【內(nèi)容摘要】想要科學(xué)的運(yùn)用中學(xué)小組合作性學(xué)習(xí)這種新興的教學(xué)方式，首先要理解小組性合作學(xué)習(xí)和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系，把握住新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的和要求，積極應(yīng)用小組合作性學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才能不被時(shí)代所拋棄，成為一名優(yōu)秀的中學(xué)教師。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 語(yǔ)文教學(xué) 組織策略

前言

所謂合作學(xué)習(xí)，指的是兩人以上六人以下自發(fā)或由教師安排形成的學(xué)習(xí)小組，以小組成員互相幫助，共同進(jìn)步，每個(gè)成員都要對(duì)小組負(fù)責(zé)，為小組利益服務(wù)，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、甘于奉獻(xiàn)，勇于承擔(dān)等等現(xiàn)代社會(huì)中必不可少的人格品質(zhì)為目的的新課程提倡的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式從美國(guó)引入，并根據(jù)我國(guó)教育教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行修改和調(diào)整，是新世紀(jì)我國(guó)主要推行的教學(xué)方法。

一、為什么要提倡合作性學(xué)習(xí)

1.合作性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

作為人與人之間最基本最直接的交流方式，同時(shí)也是我國(guó)上千年文化的積淀與精華，語(yǔ)文作為我國(guó)教育最基本的科目之一，當(dāng)之無(wú)愧。新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)的，以小組合作為形式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。這種提法的理論基礎(chǔ)來(lái)自于Kurt Kafka的社會(huì)互賴?yán)碚撘约捌喗芎途S果斯基等人的研究成果，他們認(rèn)為小組性質(zhì)的學(xué)習(xí)，較之學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體進(jìn)行的學(xué)習(xí)，具有更大的動(dòng)力和成效，在同樣的學(xué)習(xí)要求中，表現(xiàn)出更高的效率和效果，并且個(gè)體之間的收獲差異較小。

2.合作性學(xué)習(xí)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

在新的課程要求中，素質(zhì)培養(yǎng)也是重要要求，拒絕照本宣科式的語(yǔ)文教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)的探索課本，小組內(nèi)、小組之間交換問題與觀點(diǎn)看法，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和想法，使學(xué)生成為課堂的主人，針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和看法給與評(píng)價(jià)與啟發(fā)，小組合作式的學(xué)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說有百利而無(wú)一害，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索與發(fā)現(xiàn)問題的能力、與他人交流的能力等，順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是素質(zhì)培養(yǎng)的重要方式與途徑。

3.合作性教學(xué)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響

在信息時(shí)代中，多渠道獲取所需的知識(shí)和信息，正在逐漸成為每個(gè)人必備的知識(shí)和技能，合作性學(xué)習(xí)在使教師傳授知識(shí)這途徑成為眾多獲得知識(shí)和信息途徑中的一條普通途徑，而互聯(lián)網(wǎng)等獲取知識(shí)和信息的途徑，正在逐漸成為人們提高自身知識(shí)和能力的重要方式，必將對(duì)學(xué)生結(jié)束學(xué)生時(shí)代之后自身的進(jìn)步和提高有著更加深遠(yuǎn)的影響。

二、幾種可行的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織方法

科學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織方法要求在滿足課程要求的內(nèi)容和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式進(jìn)行人性化的調(diào)整，教師要根據(jù)實(shí)際情況正確作出判斷并采取有效措施保障學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果，其次，教師也需要對(duì)合作性學(xué)習(xí)和探究的過程進(jìn)行管理和監(jiān)督，確保在此過程中學(xué)生使用了可靠的信息獲取途徑和有效的成員意見交流，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的交流和溝通模式，避免不必要的損失，最后，教師應(yīng)該立足實(shí)際，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的自主學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本著以上原則，立足我國(guó)教育現(xiàn)狀，筆者總結(jié)出了以下幾點(diǎn)改進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的方法。

1.教師根據(jù)學(xué)生的水平確定小組劃分

對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，學(xué)生的水平多少都會(huì)有差別，為了保證教學(xué)的效果，教師應(yīng)該根據(jù)成績(jī)與平時(shí)表現(xiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行客觀的量化考核，確定合適的小組成員，并根據(jù)小組平均水平的差異，對(duì)其學(xué)習(xí)的成果制定合理的規(guī)劃和期望值，做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的聰明才智，為小組的學(xué)習(xí)和探究貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2.提出合適的問題引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

中學(xué)生具有思路開闊、思維模式不確定等特性，特別是在信息時(shí)代，隨著信息的傳遞，學(xué)生的觀念和思路有可能受到潛移默化的影響，為了確保學(xué)生在正確的思路上進(jìn)行探索和研究，不走彎路，保障合作性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)和計(jì)劃，教師應(yīng)該提出合適的問題提醒學(xué)生進(jìn)行思考，起到引導(dǎo)的效果，同時(shí)，為了避免合作性學(xué)習(xí)“名存實(shí)亡”，教師要把握好問題的角度和層次，對(duì)學(xué)生的自主探究過程不做過多干預(yù)，激發(fā)學(xué)生探索課本的積極性。

3.教師融入到小組中去進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

作為一名新時(shí)代的人民教師，應(yīng)該跟進(jìn)時(shí)代的步伐，牢牢把握住新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在合作學(xué)習(xí)中，端正自己的位置，不要將自己視為權(quán)威，應(yīng)該融入到小組中去，耐心傾聽學(xué)生們的探討和研究，并給出自己的意見，讓學(xué)生們有自由發(fā)揮的空間，暢所欲言的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，老師扮演一個(gè)普通學(xué)生的身份，了解學(xué)生所學(xué)所想，并根據(jù)聽到的意見進(jìn)行分析，以理服人，幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解，提高課堂效率。

總結(jié)

時(shí)代在進(jìn)步，教師的文化素養(yǎng)和教學(xué)水平也需要跟緊時(shí)代，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定精神，正確運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的自主課堂學(xué)習(xí)方式，本著一切為了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的原則，合理劃分小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和探索，并且深入學(xué)生中去，了解學(xué)生心中所想，才能最大限度的發(fā)揮小組合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，保證課堂學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 楊曉晨. 淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J]. 讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（36）：284-284.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)大嶺中學(xué)）