高中作文有效教學指導策略和原則

戴瀟瀟

【內容摘要】高中階段的作文教學中，教師采取的教學指導方法和策略會很大程度決定作文教學的成效，也會決定學生習作能力提升的程度。在課堂上，教師要不斷探究出更有針對性，且效果更理想的教學引導方法，并且需要遵循一定的教學指導原則。這樣才能夠找到高效的作文教學的策略，并且從各個方面實現對于學生習作能力的鍛煉。

【關鍵詞】高中作文 教學指導 原則 策略

對于高中階段的作文教學而言，教師已經不再需要一味的給學生灌輸寫作方法或者寫作技巧，注重對于學生的有效教學引導，讓學生豐富對于生活的體驗與感知，積攢更多有價值的寫作素材和寫作資源才更重要。教師要采取更為科學合理的教學指導策略，要加強對于學生自主學習能力的鍛煉，這才是推動學生寫作技巧與能力不斷提升的關鍵。

一、鼓勵學生大量閱讀

在給予學生寫作教學指導時，教師首先要培養學生良好的寫作素養，并且要培養學生豐富寫作素材積累的基本意識。學生的習作是否具有可讀性，能否真正感染人和觸動人，這和文章在語言上是否生動直觀，引用的例證或者是描寫的內容是否具有感染力有直接關聯。而這些都來自于學生平時大量的閱讀積累中，學生只有具備從平時的閱讀中來積攢有價值的寫作素材，這樣，在真正寫作時才會做到得心應手，寫出有質量的文章。

積攢寫作素材首先需要從大量的閱讀中進行。閱讀過程既可以是針對課本中那些優質的范文，也可以是學生在課外閱讀中接觸的一些好的素材。這些文本中有很多值得學生學習的語言表達和寫作技巧。例如，課文中“小草偷偷地從土地當中鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這種語句，可以使學生學習到疊音詞運用的美妙。另外，寫作的素材本就源于生活，寫作的水平也只有到了一定的閱讀積累量時才能達到好的效果。因此，在作文教學實踐中，應引導學生大量閱讀課內、課外資料，培養學生熱愛閱讀的良好習慣，提升學生文學積累，這樣學生才能夠慢慢寫出內容豐富、有內涵的作文。

二、豐富作文訓練的形式

在作文教學指導的展開過程中，教師要注重作文訓練形式的不斷豐富，這也是作文教學應當實踐的一個基本原則。教師采取的教學引導策略如果過于單一，且教學模式相對陳舊，這不僅難以激發學生對于寫作過程的學習興趣，能夠起到的教學效用也會十分有限。教師要具備豐富作文訓練形式和教學引導方式的基本能力，要結合具體的教學目標、課程教學的重點以及參照學生的寫作水平來設計有針對性的教學模式。這樣，學生在作文課堂上才能夠學到更多內容，作文教學的效用也能夠更充分的得以發揮。

例如，在作文教學活動中，教師可以創設一些趣味性的作文情境引發學生思考，比如一些具有深層含義的小短文或者具有影響力作家的一段話等等，通過引發學生對情境的一定感觸，鍛煉學生的思維，引導學生各抒己見，將自己的感想與其他同學做交流，然后再用文字表達出來。這樣不僅可以活躍課堂氛圍，而且也可以良好的體現作文教學中的主體性原則，促進學生綜合能力的發展，并且能夠有效推動學生寫作素養和思維能力的共同進步。

三、多發揮生活對學生的啟迪作用

作文教學的素材或者是學生對于很多內容的思考與感悟來源于學生對于生活的觀察和積累，來源于學生對于平時生活中的各種小事是否有體會。在作文教學中，教師要充分發揮生活對于學生的啟迪作用，要引導學生多對于生活有悉心的觀察與思考，能夠抓住生活中那些動人的或者是引發我們思考的瞬間。不少學生的習作都過于空洞，文章中也缺乏應當有的思考，這和學生對于生活的體驗與感知十分局限有直接關聯。因此，在進行作文指導時教師一定要培養學生對于生活的細心觀察的能力，要讓學生對于生活有更豐富的體驗，這是推動學生寫出更多有質量的文章的基礎。

引導學生將作文密切聯系生活可以幫助學生獲得作文創作規律的更多啟迪。就像高速公路的彎道一樣，雖然人們覺得如果高速公路一直是筆直、平坦的，但實際上，彎道的設計可以有效提高司機的警惕性，避免由于筆直道路的枯燥而引發交通事故。教師要讓學生明白，對于作文寫作過程也是同樣的道理，如果作文結果太過平鋪直敘，必然無法吸引讀者的興趣，而在作文中設置一些跌宕起伏的情節或者有亮點的語句，才能具有可讀性。豐富學生對于生活的體驗與感知，這是讓學生在作文中能夠靈活有效的設置一些“彎道”，能夠有一些觸動人的情節的核心，這也會讓學生的文章具備真情實感，能夠帶給讀者豐富深刻的體驗。

結語

在高中作文教學的展開過程中，教師要對于教學指導的策略有合理的設計，并且要遵循相應的教學原則。教師不僅要讓學生有意識的豐富自身的閱讀積累，讓學生對于生活有更多的體驗與思考也非常重要，這些都會給學生的寫作過程提供很多有價值的寫作素材。此外，教師還可以不斷進行教學引導模式的革新，可以透過多樣化的教學形式給予學生更多引導與啟發，這樣才能夠實現對于學生寫作技巧的有效鍛煉。

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（作者單位：江蘇省鹽城市明達中學）