試析初中物理多維度互動課堂研究

季中文

【內容摘要】物理新課程改革要求，物理課堂要改變原有的單純灌輸式的教學方式，提高物理課堂教學的質量。因此，建立和形成充分調動、發揮學生主體性的多維互動式教學方式，已經成為課堂教學的趨勢。本文通過討論如何通過多維互動式教學方式，啟發學生主動參與，充分發揮學生的主觀能動性，構建高效課堂。

【關鍵詞】新課改 物理課堂 多維互動

面對新一輪的教育改革，傳統的教育模式大都被摒棄，如何構建高效課堂，提高初中物理教學的實效性，成為擺在當前物理教師面前一個十分重要的課題。

一、多維互動，交互決定論

交互決定論也就是把行為、個體和環境看作是相互影響連接在一起的一個整體系統。一般來說，這三者都是“你中有我，我中有你”的，這三類因素互為因果，都有相互之間的雙向互動和決定關系。環境、人和行為之間的交互決定的過程，在行為的內部，人和環境的因素相互影響而產生作用，整個過程是三者交互的作用，這種觀點稱為交互決定論。

新課程改革明確要求高中物理教學要體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標要求，體現學生的主體地位。在新課程改革中，教育教學中的交互及互動，就是師生在教學過程中的相互促進、相互推動，多維互動式高效課堂是師生互動、生生互動、心靈對話的舞臺，是師生共同創造奇跡、喚醒潛能的時空。在這樣的課堂中，師生交往，生生合作，共同發展，教師不斷創設能引導學生主動參與的教育環境，促進學生主動地、合作地、富有個性地探究與學習。

二、教師教育思想觀念的更新

從教育心理學方面來講，學生的學習方法有兩種，第一種是接受式教育，是教學方法中片面地強調教師的教學行為，形成了一種以教師為主的教學關系，完全把學生鎖定在受教的層面上，把學生獨立學習的行為徹底抹殺，忽視和抑制了學生獨立學習的空間。導致學生學習上的主觀能動性逐步減弱，學生的學習能力受到限制。

多維互動的教學方法是指教師與學生在民主和諧的氛圍中，以課堂教學為媒介形成的全方位、多層次、立體式的互動關系，通過互動促進師生關系的融合，師生情感上的溝通，最終實現教與學的有機融合、共同進步。多維互動教學模式側重于在課程實施中通過師生多次的互動，形成多維度的信息交叉網絡，從而激發出學生的主觀能動性，使課堂充滿活力，提高教學質量。

比如上“大氣壓強”這一課，接受式教學模式就是由教師直接講授觀點，學生被動接受，教師直接告訴學生，大氣壓是存在的，它能托住水杯里的水不會流出，學生被動地記下，大氣壓是存在的。但是，我們可以改變這種“教師講課，學生聽講”的傳統模式，可以用杜維互動的教學方式來進行。

首先，讓學生自主進行探究和實驗，到圖書館或者網絡上去搜尋大氣壓的案例，通過自己的了解和搜索，證明大氣壓確實是存在的，另外在課堂上教師也可以準備實驗器材對“大氣壓強”的存在進行現場實驗，激發學生的學習熱情，實現師生的良好互動。

多維互動模式教學，強調的是在教學的過程中師生之間、學生之間互相影響、互相提高、互相滲透、互相促進，形成多向交往、多向促進的形態，使得學生在整個學習過程中，根據老師制定的活動方案，主動搜集信息，探究問題，形成概念，達到開發學生自主能動性，引導學生想象力與創造力的共同提升。因此，教師的職責不在于“教”而在于“導”，引導學生去發現問題并盡可能讓學生自己解決問題，這就是互動式教學的魅力之所在。

三、多維互動，平等氛圍

課堂是學生培養能力和獲取知識的搖籃，初中物理課堂是學生接觸物理這門課程的第一步，高效的課堂是當今教育教學追求的目標，也是構建學生物理基礎的首要任務。初中物理課堂中，應該以學生為主體，教師為主導，以溝通和交流為主，提高學生的學習熱情，拓展學生思維，培養學生發現問題、解決問題的能力和意識，營造一個平等互助的課堂氛圍。要求“教”與“學”兩個主體的行動、語言、情感、思維上的全方位互動，從而體現“以生為本”的新思想。

多維互動的教學模式，強調師生之間的相互交流，相互影響，使教師的“教”和學生的“學”相互協調，通過教師的指導促進學生的學習和思考，學生適時反饋出的學習情緒、態度、效果、成績等，都能使老師及時做出教學策略的調整，選擇最佳的授課方式。

四、多維互動，互相協作

多維互動的教學模式，關鍵點就在于讓學生“動起來”，從而調動學生各種感官都參與到學習體驗中來，使學生的學習可以從不同的角度，接受來自視覺、聽覺、嗅覺和觸覺的信息，從而主動建立聯系，在腦海中留下不同的記憶，以達到教學目的。

因此，多維互動教學模式的教室就應該是活潑的、形式多樣的。多維互動強調的“生生互動”“生生合作”，以教師為主導、學生為主體的多邊互動的課堂教學結構，使得所有學生都能充分參與到教學活動中來，都有機會充分表現自己的才華和智慧。

五、結束語

在現今新課改要求的標準下的物理課堂，實施多維互動的教學模式很有必要，它改變了以往傳統的教育觀念和模式，是教育模式上的一大創新。通過多維互動的教學模式，學生的主動參與、動手操作、發揮主觀能動性意識不斷增強，教學質量和目標自然而然得以提高。

【參考文獻】

[1] 皮連生.《學與教的心理學》，華東師范大學出版社，2011.

[2] 張立奎. 高中物理課堂“生生互動”教學模式探索，《教育科研論壇》，2010.

（作者單位：江蘇省鹽城多倫多國際學校）