在閱讀與實(shí)踐中前行

王林波

對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，閱讀是教書(shū)生涯中的必修課，這個(gè)職業(yè)決定了我們必須活到老，學(xué)到老。一段時(shí)間不讀書(shū)，我們就會(huì)深感內(nèi)心的空虛，會(huì)有一種即將被時(shí)代拋棄的感覺(jué)。回顧自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路，可以說(shuō)閱讀起到了至關(guān)重要的作用，不懈的閱讀讓我的思考慢慢變得更加深入，反復(fù)的實(shí)踐讓我的教學(xué)漸漸變得更加有效。

我與名師同案共教

那是十多年前的一段經(jīng)歷了，當(dāng)時(shí)自己從師范學(xué)校畢業(yè)不久，由于所在的學(xué)校很小，又處在兩個(gè)區(qū)的交界處，“兩不管”是常有的境遇。得不到教研員的指導(dǎo)，于是我將專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的所有希望都寄托在閱讀上。

一天，當(dāng)我拿到一本叫做《全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)教案集》的書(shū)時(shí)，突然產(chǎn)生了一個(gè)讓自己都大吃一驚的想法：我能不能用這些老師的教案去課堂上實(shí)踐一下？這些老師也都是青年教師，他們代表各省參加全國(guó)比賽，一定都非常優(yōu)秀。參加全國(guó)比賽，他們的課也一定經(jīng)歷了多次的打磨，可以稱得上是優(yōu)質(zhì)課。用這些老師的教案上課，應(yīng)當(dāng)能夠取得比較好的效果。更重要的是，只是讀一讀，感受還不夠深刻，很多課的亮點(diǎn)還體會(huì)不到，在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐，一定能讓自己收獲更大。

于是我開(kāi)始了行動(dòng)。這本書(shū)的內(nèi)容并不是現(xiàn)成的教案，而是教學(xué)實(shí)錄。師生對(duì)話的方式固然親切真實(shí)，但缺乏條理性，用起來(lái)并不方便。于是，我邊閱讀邊對(duì)書(shū)中的教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行梳理，將教學(xué)實(shí)錄轉(zhuǎn)化為層次分明的教案，將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都清清楚楚地寫(xiě)下來(lái)。……