黨正民
高效課堂不僅是達成高效率的課堂,也是教育教學形式的巨大變革,需要通過教師示范引領和學生積極主動學習的思維過程,在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務,促進學生全面發展。筆者認為,不管什么形式的課堂教學模式,能否達到高效的要求,需具備以下兩個最基本條件。
一是學生對教學目標的達成度要高。教學目標是課堂教學的出發點和落腳點,新課程下的“三維”目標即:知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是一個問題的三個方面,而不是獨立的三個目標,學生學習任何知識和技能都要運用一定的方法。在課堂教學中,不能完成了一維目標再落實另一維目標,它們是聯系在一起的,就像拿起一個立方體,不可能只拿起“高”而不拿起“長和寬”一樣。在學習過程中,總會伴隨著一定的情感和態度,總有一定的價值取向,任何割裂知識、技能,過程、方法,情感、態度、價值觀三維目標的教學都不能促進學生的健全發展。筆者曾聽過江蘇省特級教師于永正講授的小學三年級語文《翠鳥》這節課,于老師在板書完課題之后,讓學生仔細觀察“翠”字的寫法,有的學生說“羽”字頭,有些學生說“羽”字下面不帶鉤。于是,于老師讓全班學生把手舉起來和老師一起寫“翠”字,“橫折點提”,他帶領學生連續寫了3次,告訴大家注意“羽”字底沒有鉤,這一幕深深印在我的腦海里。從事教育工作30余年來,我一直認為“翠”字的上半部分是“羽”字。……