一節(jié)英語閱讀課的課堂觀察與思考

馬曉玲

教學過程

Step 1 Warming up and lead-in——Guessing game

教師給學生展示了三張半遮掩的圖片（The Great Wall，Pyramid，Terra-Cotta Warriors），問“What is it ？”然后引出stonehenge。

課堂觀察：學生雖然好奇，但實在難以猜測到是什么。有議論，但情趣和熱情并沒有設想中的那樣高漲，教師盡力引導，學生卻不敢說。

思考：這位教師設置這樣的guessing game旨在調動學生運用目標語言，用情態(tài)動詞表示推測，同時激發(fā)學生的學習興趣，但游戲內容的設置卻超出了學生的認知水平。

Step 2 Presentation—— New words learning

課堂觀察：教師將課文中出現(xiàn)的24個生詞呈現(xiàn)在屏幕上，讓學生讀并且記下來，同時還對個別詞匯進行了拓展講解。

思考：閱讀之前教授生詞，授課教師的設想是為學生掃清閱讀障礙。但是這樣的做法卻將詞匯、句子、語境分離開了，所謂“詞不離句，句不離篇”就是讓學生在語境中去感受、體驗生詞。在閱讀中學習生詞，更能培養(yǎng)學生根據(jù)語境猜測詞義的能力，從而提高閱讀能力。

Step 3 Reading

Task 1 Read for main idea——Whats the passage about ？Can you say something about it ？

課堂觀察：教師展示這兩個問題，給學生3分鐘，讓學生快速閱讀然后回答。學生邊閱讀，教師邊提示。第一個問題舉手回答的學生較多，第二個問題則寥寥無幾。

思考：作為教師，應該引導學生養(yǎng)成借助插圖及標題猜測文章大意的閱讀習慣，而不是浪費寶貴的時間去進行全篇閱讀。另外，第二個問題設置過于籠統(tǒng)，范圍過于寬泛，學生不知道從哪些方面進行回答。

Task 2 Read for details——1.Read the first two paragraphs and answer the following questions.What is the stonehenge？When is a good time to visit stonehenge？ Why？ What were the historians 'ideas about stonehenge？Does Paul stoker agree with them？ Why？2.Read the third paragraph and Complete the chart.What Stonehenge might be used for ？（1）a temple to communicate with gods.（2）______.（3）____.（4）_____.

課堂觀察：教師展示閱讀任務，讓學生進行細節(jié)閱讀，然后回答問題。在做完每個段落的任務之后，齊聲朗讀這個自然段。在完成第一個任務時，學生回答得較好，但在做第二個閱讀任務時，尤其在回答第三個用途時，學生不知道該怎么表述。……