一節(jié)英語閱讀課的課堂觀察與思考

馬曉玲

教學(xué)過程

Step 1 Warming up and lead-in——Guessing game

教師給學(xué)生展示了三張半遮掩的圖片（The Great Wall，Pyramid，Terra-Cotta Warriors），問“What is it ？”然后引出stonehenge。

課堂觀察：學(xué)生雖然好奇，但實在難以猜測到是什么。有議論，但情趣和熱情并沒有設(shè)想中的那樣高漲，教師盡力引導(dǎo)，學(xué)生卻不敢說。

思考：這位教師設(shè)置這樣的guessing game旨在調(diào)動學(xué)生運用目標語言，用情態(tài)動詞表示推測，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但游戲內(nèi)容的設(shè)置卻超出了學(xué)生的認知水平。

Step 2 Presentation—— New words learning

課堂觀察：教師將課文中出現(xiàn)的24個生詞呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生讀并且記下來，同時還對個別詞匯進行了拓展講解。

思考：閱讀之前教授生詞，授課教師的設(shè)想是為學(xué)生掃清閱讀障礙。但是這樣的做法卻將詞匯、句子、語境分離開了，所謂“詞不離句，句不離篇”就是讓學(xué)生在語境中去感受、體驗生詞。在閱讀中學(xué)習(xí)生詞，更能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境猜測詞義的能力，從而提高閱讀能力。

Step 3 Reading

Task 1 Read for main idea——Whats the passage about ？Can you say something about it ？

課堂觀察：教師展示這兩個問題，給學(xué)生3分鐘，讓學(xué)生快速閱讀然后回答。學(xué)生邊閱讀，教師邊提示。第一個問題舉手回答的學(xué)生較多，第二個問題則寥寥無幾。

思考：作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成借助插圖及標題猜測文章大意的閱讀習(xí)慣，而不是浪費寶貴的時間去進行全篇閱讀。另外，第二個問題設(shè)置過于籠統(tǒng)，范圍過于寬泛，學(xué)生不知道從哪些方面進行回答。

Task 2 Read for details——1.Read the first two paragraphs and answer the following questions.What is the stonehenge？When is a good time to visit stonehenge？ Why？ What were the historians 'ideas about stonehenge？Does Paul stoker agree with them？ Why？2.Read the third paragraph and Complete the chart.What Stonehenge might be used for ？（1）a temple to communicate with gods.（2）______.（3）____.（4）_____.

課堂觀察：教師展示閱讀任務(wù)，讓學(xué)生進行細節(jié)閱讀，然后回答問題。在做完每個段落的任務(wù)之后，齊聲朗讀這個自然段。在完成第一個任務(wù)時，學(xué)生回答得較好，但在做第二個閱讀任務(wù)時，尤其在回答第三個用途時，學(xué)生不知道該怎么表述。

思考：第一個閱讀問題設(shè)置具體明確。第二個閱讀任務(wù)的設(shè)計，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，降低問題的難度，將其設(shè)計成任務(wù)型閱讀的模式。

3.Read the last paragraph and answer the following questions. Do you know when the stonehenge was built？ Do you think we can build another stonehenge？ Why or why not？What is important to build the stonehenge？

課堂觀察：因為時間安排的問題，最后的幾個問題幾乎沒有時間讓學(xué)生去思考了，一節(jié)課在倉促中結(jié)束。

思考：第三個閱讀任務(wù)的設(shè)置，升華了情感價值教育。這可算是本節(jié)課的點睛之處。但閱讀后任務(wù)缺失，學(xué)生學(xué)完之后只是對stonehenge有了更多的了解，詞匯方面卻淡化掉了。在初中英語教學(xué)中，一方面我們要服務(wù)于學(xué)生全人的發(fā)展，另一方面我們不能置考試于不顧。我們的閱讀課既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要幫助學(xué)生進行寫的知識儲備，如短語和句型。在閱讀后的任務(wù)中，可以設(shè)計復(fù)述或短文填空類的任務(wù)。在課后的研討活動中，該教師闡述了他沒有上完部分的設(shè)計。

Step 4 Read for grammar： linking word or phrases

Step 5 Do some exercises about linking word or phrase.

Step 6 Work on 2e. Can you think of any other mysteries，either in China or another part of the world， that are similar to Stonehenge？ What do you know about these mysteries？ What is mysterious about them？ Discuss them with your group.

思考：連接詞的用法本就是本節(jié)課的重難點，從教材的編排意圖來看，是想培養(yǎng)學(xué)生通過相關(guān)的連接詞理解句子間的邏輯關(guān)系，從而提高閱讀能力。因此，把連接詞的引入放在閱讀前，然后再在閱讀中體會連接詞在句子中的作用，由此來幫助理解所閱讀的材料。

如何上好閱讀課？究其實，就是在關(guān)注怎樣上才能符合課標要求，怎樣上才能讓學(xué)生在45分鐘的課堂教學(xué)中學(xué)到東西，怎樣上才能對學(xué)生的長遠發(fā)展有所幫助。要想解決這些問題，教師必須遵循新課標的基本設(shè)計理念，同時根據(jù)自己的特點和特長再結(jié)合所教學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，在教材內(nèi)容處理、教學(xué)策略選擇方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

作者單位 陜西省寶雞市陳倉區(qū)虢鎮(zhèn)初中

編輯 聶蕾