高中英語寫作教學現狀與對策

何娜

本文從“教”與“學”兩方面闡述了高中英語寫作教學的現狀及所存在的問題，并針對這些問題，從講、練、評三個角度提出對策建議，旨在幫助調動學生對于英語寫作的興趣和積極性，提高運用英語的能力，關注學生寫作過程，從而全面提高學生英語寫作能力， 進一步優化高中英語寫作教學。

寫作作為一項產出技能在英語教學中的地位是毋庸置疑的，它是英語教學和語言訓練的重要內容，也是語言學習評價的重要項目。《普通高中英語課程標準（實驗稿）》要求學生能運用英語正確、達意、得體的表述事實、觀點、情感、想象力，交流信息，形成規范的寫作習慣。然而，在目前的英語教學中，寫作訓練相對薄弱，存在著“學生說到寫作心煩，教師見到學生的習作頭痛”的現象。那么，究竟是何原因使高中英語寫作陷入“教”與“學”的雙重困境？高中英語寫作教學的現狀到底如何？有何改進方法？

一、高中英語寫作教學現狀

（一）“教”之問題。

根據我平時的課堂觀察、實踐與反思，高中英語寫作中教師的“教”方面存在的主要問題表現在以下幾個方面：

1.寫作教學模式單調，大多局限于“布置任務——學生寫作——批改打分——作文點評” 這一簡單粗糙的教學模式，而不能利用多種活動和練習形式來組織寫作教學，把寫作與聽、讀、說以及語言知識的教學有機結合起來，致使學生無法創造性地運用所學語言進行書面表達或解決問題，最終不利于其綜合語言運用能力的發展。……