古代詩歌對比閱讀類型探討

李麗

古代詩歌閱讀是高考語文試卷中的必考題，近年來高考試題出現了由單詩向對比閱讀轉換的考查形式。筆者試圖從高考真題中探究對比閱讀的類型。

一、同一作者的寫景差異

2015年新課標卷I將《發臨洮將赴北庭留別》與課本中的《白雪歌送武判官歸京》兩首詩歌進行了比較。這兩首詩均出自唐代詩人岑參邊塞詩作中的離別詩，但前一首為即將赴邊塞任職的留別詩（自己遠行，作詩贈友），后一首為在邊塞軍營送別歸京使臣的送別詩（友人遠行，作詩送之）。兩首詩歌中都有景色描寫，前一首因未曾去過，只是聽說邊塞景色，采用間接描寫；后一首則是直接描寫景色，凸顯作者對邊塞生活的喜愛以及作為邊防將士的愛國熱情。

同一作者同一主題的詩歌，因閱歷的不同，使我們看到了不同的人生感悟，感悟不同的藝術魅力。景物描寫考查角度的差異和景物特點的差異，教師首先應該讓學生明確景物描寫應該會考到的專業術語，如動靜相生，虛實相襯，從聽覺、視覺、嗅覺、觸覺等角度描寫，點面結合，俯瞰仰視，遠景與近景，白描與工筆，正面描寫與側面描寫，以樂景寫哀情等。針對具體的詩歌，學生要學會答出要點信息并學會分析。

二、同一類型的感悟差異

2015年湖南卷張說的《鄴都引》與選自課本張若虛的《春江花月夜》都是詠物詩，張說與張若虛都是唐代詩人，但因兩人人生經歷的不同造就了人生感悟的差異。《鄴都引》所表現的人生感悟帶有絲絲的悲涼與無奈，人生本短暫，還充滿種種挫折，人已走月還在；而《春江花月夜》則以積極的態度看待人生，個人的生命是短暫的，但人類的存在是長久的，人類會與月一起存在。

2014年江蘇卷兩首詩歌都是唐代詩人的隱逸詩，韋應物拜訪曾做過侍御官職姓王的朋友，李商隱拜訪的則是隱者，但最終兩位詩人都沒有見到要拜訪的對象，經歷了心情由歡喜到沮喪、懊惱的過程。兩首詩歌都有對隱逸生活的向往，不同之處則是《休暇日訪王侍御不遇》通過友人門前實景的描寫，揭示友人詩風涼意徹骨的原因，并對友人的品質給予高度評價；《訪隱者不遇成二絕》則是通過作者想象隱者與自然相融的情趣，表達作者對隱逸生活的羨慕與向往之情。

上面兩類詩歌，一為詠物詩，一為隱逸詩，均為借物抒懷或借人抒懷。可見詩歌與人的心理有千絲萬縷的聯系。前者考查詩歌中兩句話人生感悟的差異，后者是對結句表達效果的考查。答這類題學生首先要有分點意識，既然是兩首詩歌的對比閱讀，一定要從每一首詩歌的關鍵部分著手分析。

三、同一意象的表現差異

2014年高考新課標卷Ⅱ韋莊的《含山店夢覺作》與郭震的《宿漁家》都寫了同一意象“燈”，同是客居他鄉，詩人的感受竟然截然相反。晚唐詩人韋莊追求仕進且生活于唐末兵亂，因避亂經常別家，長期寓居江南。揮袖拋親客居天涯的斷腸之舉就變得稀松平常，盡顯作者的胸襟與抱負，表現得輕松卻掩飾不了內心的苦楚。郭震的《宿漁家》通過描寫燈前主客之間無拘無束的交談，能夠感到陣陣溫暖、愉悅之情。

2014年浙江卷兩首詩歌都以“猿聲”來寫愁，意象相同但抒情手法明顯不同。唐代李端的《溪行逢雨與柳中庸》寓情于景，景中含愁，日落、山昏、蕭蕭、雨繁、猿啼，作者長久客居他鄉加之細雨綿綿，看到蕭瑟凄涼的景色，思念好友之情油然而生。作者設想朋友柳中庸也能與他共聽同感，排解心中的孤獨。而徐照的《三峽吟》景中未見愁，借典故寫愁，以理寫愁，猿聲本沒有愁與不愁之說，只是由行人的心情決定的。

意象是寄托作者情感的客觀物象。同一意象在作者心情不同的情況下也有一定的差異，一般會考查同樣的意象作者感情的差異，學生應結合整首詩歌的意象把握意境，從而體會作者的感情。

新課標強調：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的審美情趣，是語文教學的重要內容。”通過詩歌對比閱讀類型的歸納，可以訓練學生的思維，開闊學生的視野，讓學生明白作家別樣的詩歌風格，同時還能捕捉到詩人身上所體現的時代背景、人生經歷的差異給詩歌帶上的濃濃印痕，從情感上喚醒學生對詩人、詩歌的喜愛。

作者單位 陜西省府谷縣第三中學

編輯 聶蕾