高中英語聽力教學中元認知策略的應用

萬莉

高中英語教師的教學方式對學生的英語成績有著巨大的影響，良好的教學策略能夠讓學生掌握高效率的學習方式，培養學生獨立學習的能力，提高學生的英語聽課質量。英語聽力是多數學生的弱點，也是英語教師的教學難點。高中英語聽力教學中使用的元認知策略能夠幫助教師正確地處理英語教學中的問題，提高教學質量和教學成績。

一、概述元認知策略

元認知策略是心理學中一個重要的概念，意思是對知識或認知活動的反應以及調節活動，是一種對認知的認知。元認知知識是個體對認知活動的過程、結果以及相關知識的認知和調節活動，主要包括三個方面內容：對人、任務和策略的認知。個體在活動過程中對自己的活動進行的監控調節，最終達到自己的目標是元認知監控活動，元認知監控活動讓個體知道自己要做什么以及怎么做和何時做。

二、元認知策略在高中英語聽力教學中的應用

元認知策略能夠對英語教師的教學計劃和教學行為進行監督、管理，并且指導教師的教學行為。根據元認知理論，英語教師可以將聽力教學內容分為聽前、聽中和聽后三個階段。

1.元認知策略在聽前策略中的應用。

聽前策略是聽力教學的準備階段，包括對聽力學習計劃的組織安排，作好聽力學習的準備。聽前階段的重要任務是建立學習目標、確定學習內容、解釋和示范元認知知識和策略。聽前階段教師可以利用元認知理論對學生的學習進行指導。……