淺談初中物理演示實驗的重要性

許志劍

在物理學中得出的原理和規律的依據是實驗，它并不是一門單純靠理論想象得出結論的學科，實驗是物理學基礎，在物理學長期發展過程中有著非常重要的作用，演示實驗能夠通過老師的操作為學生營造一個良好的學習氛圍，吸引學生的注意力，最重要的是激發學生學習物理的興趣，培養學生具有創造性思維的學習習慣，提升物理教學質量.

為了了解初中物理演示實驗的重要性，筆者設計了一堂演示實驗課，從演示實驗課的側面反映出目前物理演示實驗存在的問題以及它在教學活動中的作用.這節課選的課題是第九章第二節液體的壓強.

首先，導入課題并提出問題，液體內部壓強與哪些因素有關，猜想：（1）可能與液體的深度有關;（2）深度相同，方向不同導致壓強不同;（3）可能與液體的密度有關.然后，為接下來的實驗做準備，讓學生討論實驗應該準備的器材（壓強計、水、鹽水、大燒杯、刻度尺等）.之后，教師正式開始準備演示實驗.步驟：將水倒入燒杯，將壓強計的探頭放入水中3 cm處，觀察U形管兩邊液面的高度差.保持探頭深度不變，這時已經有學生在爭議液體的壓強是否與深度有關以及方向不同是否會導致壓強不同.然后觀察同時改變探頭的深度分別記下高度差在隨著探頭在水中深度的增大，壓強計的U型管兩側液面高度差也增大了;換用其他液體，看深度相同，液體內部的壓強是否與液體密度有關？然后將金屬盒放入水中某一深度，改變方向，觀察到壓強計的U型管兩側液面出現高度差不變.

通過演示實驗可以清楚地得知，當深度相同時，同種液體內部的壓強大小與容器的形狀無關;液體內部朝各個方向都有壓強;在同一深度，各個方向壓強相等;深度增大，液體的壓強增大;液體的壓強還與液體的密度有關，在深度相同時，液體密度越大，壓強越大.而教師的演示更加直觀地告訴學生課程內容，豐富學生的創造想象力，集中上課精神調動課堂氣氛.從實踐課堂中我們可以得知演示實驗在教學中的重要作用，也可以更加的全面分析物理演示教學在初中課堂的重要性.首先，我們從初中物理演示實驗課堂的現狀開始分析.

1初中物理演示實驗課堂的現狀

1.1演示實驗設備的缺失

在新課程理念下，現代教學仍然保持傳統教學觀念，在進行物理教學時多重視理論教學，演示實驗依靠黑板畫圖和教材解釋，忽視了實踐理論.有些學校甚至為了節約經費沒有購置足夠的實驗設備和器具，使物理演示實驗課堂沒有發揮真正的效果.

1.2實驗中缺少探究性

這種應付式實驗存在于一些教學課堂中，有些物理老師為了完成教學計劃和得出理想實驗結果，往往違背課本要求，把實驗演示統統變為驗證實驗，缺少為學生設定的探究實驗，沒有從培養學生長遠發展為目標，在這種觀念下，久而久之成了應付了事的現狀，尤其是實驗條件較差的地區如農村山區，最怕就是做實驗，經常把實驗變為教師代辦的演示實驗或不具有實際效果的演示實驗.

2演示實驗在物理教學的作用

演示實驗是把理論通過實踐還原給學生，讓學生更好地理解物理學知識.因此，演示實驗在物理教學中有著非常重要的作用.

2.1激發學生對物理學習的興趣

在對物理學科實施演示實驗時，讓學生能夠明顯地感覺到物理學科不同于其他純理論學科的差別，通過現象直觀的物理實驗在課堂上展示給學生時，給于他們產生極大的震撼.因此，激起學生對物理學習的興趣和探索欲望，一改傳統教學帶來的枯燥，“興趣是最好的老師”，一旦學生對物理知識產生興趣，便會引發自主學習能力，從被動變為主動地學習知識，積極地學習物理世界的奧秘，顯然演示實驗正是給學生創造了興趣的搖籃和渠道.

比如，講解摩擦力課程時，教師可以演示實驗開展教學，選擇學生把一小車放在水平桌面上，然后用手輕輕地推動一下它時，小車開始運動起來，但運動一段時間后小車的速度卻越來越來慢直到停下來.在把這個演示實驗做完后，問學生：運動的小車為什么到最后卻停下來了呢？學生回答：小車受到了阻力， 那么這個阻力是什么呢？最后，老師指出這個阻力就是我們這節課要學習的內容——摩擦力.從而引出問題懸疑，激起學生學習摩擦力的興趣.

2.2演示實驗能激發學生對知識的探索熱情和能力

初中物理學科是一門具有邏輯性抽象的學科，僅僅依靠教材和傳統課堂教學是不足以讓學生真正理解物理知識的，且學生學習起來是既枯燥乏味又難以真正理解，而在教學中適當使用演示實驗，就能很好地引導學生，調動學生學習物理的積極性，利用實驗發揮自主創造性，引導學生探索問題的熱情和培養學生對事物的觀察能力，懂得如何善于發現問題找到解決方案.另外，在實驗過程中教師在做演示實驗的同時，應盡量使課堂氣氛活躍熱烈起來，不斷激發學生探索物理知識的探索熱情和能力.

3如何有效地開展物理演示實驗

3.1重視演示實驗，并要求學生一起參與

在演示中邀請學生一起參與突出學生的主體地位，對于物理知識的把握每一位學生的吸收程度都不一樣，通過學生配合老師一起演示，幫助物理知識薄弱的同學增加他們的信心，并且增加了樂趣也充分保證了實驗的真實性，另外也調動了學習的氣氛，提升學生學習的積極性，作為一名物理教師，筆者更加主張演示實驗讓學生也積極參與，百看不如一做，因為只有激發學生的求知欲望才能激起探索問題的熱情.

3.2開闊學生思維，培養學生思維能力為目的

在演示實驗過程中，學生往往被實驗器材和新奇的實驗現象所吸引，而忽略了演示實驗的內涵和核心內容.因此老師在這個時候需要發揮引導作用，讓學生明白注意點應該放在哪里，針對學生設置實驗疑問，調動學習的氣氛使他們注意力

集中，順勢培養他們的思維能力，鍛煉學生分析問題的能力，開闊學生的視野，讓學生把現象和知識有機地結合起來，開發學生思維靈活運用.

3.3注重探究實驗和重視學生興趣培養

探究實驗主要發掘學生動手能力以及良好的學習習慣，學習在觀察老師做實驗時善于引發思考找尋規律.教師要求設計合理實驗方案，便于學生有一定邏輯思考空間，不要為了實驗而實驗.

教師還要重視在實驗教學活動中激發學生的興趣，這是引發學習的動力，興趣的產生也是探索未知領域的熱情和科學的學習態度，作為教師應該重視發揮興趣的教育功能，注重學生能力的培養和理論的積累，為學生全方面發展奠定基礎. ? 有效開展物理演示實驗教學，不僅奠定學生觀察和實踐物理知識，還要構建物理教學高效率課堂，通過在課堂上調動學生的激情，增加他們對物理實驗的興趣，培養他們實驗研究的洞察能力和科學探索精神.